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第1篇 外语教学理论基础 3

第1章 外语教学理论 3

1.1 外语教学理论研究的目标 3

1.2 外语教学与相关学科 4

1.2.1 社会语言学的理论基础 5

1.2.2 语用学理论基础 6

1.2.3 交际学理论基础 6

1.3 外语教学是一门独立的学科 7

1.4 小结 8

1.5 习题 8

第2章 语言理论 9

2.1 语言的本质特征 9

2.2 语言理论的发展 11

2.2.1 结构主义 11

2.2.2 功能主义 12

2.2.3 语言交际理论 13

2.3 小结 18

2.4 习题 19

第3章 语言学习理论 20

3.1 行为主义学习理论 20

3.1.1 行为主义学习理论的发展及基本观点 20

3.1.2 行为主义学习理论的主要特征及对外语学习的指导意义 21

3.2 认知主义学习理论 22

3.2.1 认知主义学习理论的发展及基本观点 22

3.2.2 认知主义学习理论对外语教学的指导意义 24

3.3 建构主义学习理论 24

3.3.1 建构主义学习理论的发展及基本观点 24

3.3.2 建构主义学习理论对外语教学的指导意义 26

3.4 人本主义学习理论 27

3.4.1 人本主义的发展及基本观点 27

3.4.2 人本主义学习理论对外语教学的指导意义 28

3.5 迁移理论 28

3.5.1 迁移理论的发展及基本观点 28

3.5.2 迁移理论的分类 29

3.6 对比分析理论 31

3.6.1 对比分析理论的发展及其基本观点 31

3.6.2 对比分析理论对外语教学的指导意义 31

3.7 小结 32

3.8 习题 32

第4章 外语学习的特点和学习主体分析 33

4.1 母语、第二语言习得与外语学习 33

4.1.1 第二语言与外语的区别 33

4.1.2 习得与学习的关系 34

4.2 学习主体分析 35

4.2.1 外语学习者的生理特点 35

4.2.2 外语学习者的认知因素 37

4.3 外语学习者的情感因素 39

4.3.1 动机 39

4.3.2 个性 40

4.4 小结 41

4.5 习题 41

第5章 外语教学方法 42

5.1 外语教学方法 42

5.2 现代外语教学法的主要流派 43

5.2.1 语法翻译法 43

5.2.2 直接法 45

5.2.3 口语法和情境教学法 46

5.2.4 听说法 47

5.2.5 交际法 49

5.2.6 全身反应法 52

5.2.7 沉默法 55

5.2.8 社团语言学习法 57

5.2.9 自然法 59

5.2.10 暗示法 61

5.3 小结 64

5.4 习题 64

第6章 双语教学理论基础 65

6.1 双语教学基本概念及分类 65

6.1.1 双语的定义 65

6.1.2 双语教育的分类 66

6.2 双语教育的发展 68

6.3 目前我国彝族地区（凉山地区）双语教育存在的问题及对策 69

6.3.1 教师的语言素质有待提高 69

6.3.2 教材的选择与应用 69

6.3.3 相应的评价措施 70

6.4 小结 70

6.5 习题 70

第2篇 探究语言 73

第1章 彝英双语语音教学 73

1.1 语音概述 73

1.1.1 什么是发音 73

1.1.2 发音教学背景 73

1.1.3 发音教学的原则 74

1.1.4 课堂教学技巧与任务 75

1.2 影响彝族学生语音学习的因素 75

1.2.1 有利的因素 76

1.2.2 不利的因素 77

1.3 彝族学生音标的教学 80

1.3.1 相同音和相似音的教学 80

1.3.2 两种语言中不同发音的音标教学 84

1.4 语调的教学 93

1.4.1 彝语声调与英语语调的区别 94

1.4.2 英语语调的调型 94

1.4.3 英语语调中的节奏 94

1.4.4 意群中的连读 95

1.5 示范课程 95

1.5.1 教音标／θ／和／？／的教案 95

1.5.2 练习重音和节奏的教案 96

1.5.3 练习意群和停顿的教案 97

1.5.4 练习元音和数字的教案 97

1.6 小结 99

1.7 习题 99

第2章 彝英双语词汇教学 100

2.1 英语词汇教学概述 100

2.1.1 英语词汇教学的意义 100

2.1.2 英语词汇教学的内容 100

2.1.3 英语词汇教学的原则 101

2.1.4 英语词汇教学的方法与技巧 103

2.2 影响彝族学生英语词汇学习的因素 104

2.2.1 彝英合成法对比研究 105

2.2.2 彝英转化法对比研究 106

2.2.3 彝英派生法对比研究 106

2.3 彝族学生英语词汇的教学 107

2.3.1 构词法 107

2.3.2 母语释义法 108

2.3.3 直观法 108

2.3.4 用词解词法 108

2.3.5 外语释义法 109

2.3.6 列举法 109

2.3.7 猜测法 109

2.3.8 单词卡 109

2.4 词汇教学中记忆力的开发 109

2.4.1 教师在词汇教学中如何促进学生记忆 110

2.4.2 在外语教学中如何开发学生的记忆力 111

2.5 示范课程 113

2.5.1 示范课一 113

2.5.2 示范课二 113

2.5.3 示范课三 114

2.5.4 示范课四 114

2.6 小结 115

2.7 习题 115

第3章 彝英双语语法教学 116

3.1 语法教学概述 116

3.1.1 语法的定义 116

3.1.2 语法教学背景 116

3.1.3 语法教学的原则 118

3.2 影响彝族学生语法学习的因素 120

3.2.1 相同点的影响 121

3.2.2 相似点的影响 121

3.2.3 不同点的影响 121

3.3 彝族学生的语法教学 122

3.3.1 彝英相同语法的教学 122

3.3.2 彝英相似语法的教学 123

3.3.3 彝英语法不同点的教学 125

3.4 示范课程 127

3.4.1 示范课 127

3.4.2 示范课二 128

3.4.3 示范课三 128

3.4.4 示范课四 130

3.5 小结 130

3.6 习题 131

第4章 彝英双语句型知识教学 132

4.1 教学生掌握新句型的形式 132

4.2 教学生掌握新句型的意思 133

4.3 采用视、听、说领先的方式加强学生的口语训练 134

4.4 三结合的句型操练形式 134

4.5 简明扼要地总结语法规则 134

4.6 句型操练形式多样化 134

4.6.1 重复操练 134

4.6.2 替换操练 135

4.6.3 句型转换操练 136

4.6.4 句型扩展操练 136

4.6.5 问答练习 136

4.6.6 翻译练习 136

4.7 小结 136

4.8 习题 137

第5章 彝族学生的课文知识教学 138

5.1 课文知识的传授过程 138

5.1.1 阅读理解 138

5.1.2 语言难点的学习 139

5.1.3 课文的复习与巩固 139

5.2 课文学习与操练的方法 139

5.2.1 提问法 139

5.2.2 听说法 139

5.2.3 书面练习法 140

5.3 小结 140

5.4 习题 140

第3篇 探究技能 143

第1章 听力 143

1.1 听力概述 143

1.1.1 什么是听力 143

1.1.2 听力教学背景 143

1.1.3 听力教学的原则 144

1.2 听力训练的技能与技巧 146

1.2.1 听力训练的技能 146

1.2.2 听力训练的技巧 149

1.3 听力技能的训练与途径 150

1.3.1 从头抓起 150

1.3.2 听力理解的训练途径 150

1.3.2 视听结合 151

1.4 听力训练的教学要领 151

1.4.1 建立专门的听力训练体系，扩大听的信息输入渠道 151

1.4.2 合理选择听力材料 152

1.4.3 科学设计听力练习 152

1.4.4 创设情境，视听结合 153

1.4.5 优化心理氛围，减少不良情绪 153

1.5 听力技能的训练方法及其实例 153

1.6 小结 155

1.7 习题 156

第2章 口语 157

2.1 口语概述 157

2.1.1 什么是口语 157

2.1.2 口语教学的背景 157

2.1.3 口语教学的原则 159

2.2 提高外语口语的途径 160

2.2.1 通过语言操练和背诵语言提高外语口语能力 160

2.2.2 通过课堂内外的语言实践活动提高外语口语能力 161

2.2.3 通过“习得＋学得”的方法提高外语口语能力 161

2.3 外语口语能力的培养 162

2.3.1 培养健康的心理素质 162

2.3.2 开展外语口语的习得活动 162

2.3.3 恰当地使用监控 164

2.3.4 熟记常用习语和句型 164

2.3.5 提高学生的语言表达能力 165

2.3.6 培养清晰的思想 165

2.3.7 循序渐进培养学生的口语能力 165

2.4 口语的教学要领 166

2.4.1 在听的基础上培养说的能力 166

2.4.2 从非交际的语言形式操练转变为实际的交际活动 166

2.4.3 正确处理准确与流利的关系 167

2.4.4 创造浓厚的外语氛围，鼓励学生敢于说、乐于说 167

2.4.5 合理选择组织形式，增加每个学生开口说外语的机会 167

2.5 口语的训练方法及其实例 167

2.5.1 控制性操练 168

2.5.2 半控制性操练 171

2.5.3 非控制性操练 174

2.6 小结 176

2.7 习题 176

第3章 阅读 177

3.1 阅读教学概述 177

3.1.1 阅读的含义及本质 177

3.1.2 影响阅读的因素 178

3.2 外语阅读教学的原则和模式 179

3.2.1 外语阅读教学的原则 179

3.2.2 外语阅读教学的模式 179

3.3 阅读教学的开展 180

3.3.1 阅读的层次 180

3.3.2 阅读的目的 181

3.3.3 阅读教学的三段教学步骤 181

3.3.4 示范课 184

3.4 小结 186

3.5 习题 187

第4章 写作 188

4.1 英语写作概述 188

4.1.1 英语写作的概念 188

4.1.2 英语写作的步骤 188

4.1.3 英语写作的教学原则 189

4.2 英语写作的教学方法 190

4.2.1 单句翻译 190

4.2.2 连词成句，连句成篇 190

4.2.3 改写课文 190

4.2.4 看图作文 190

4.2.5 摹拟写作 190

4.2.6 写日记 191

4.2.7 听写法 191

4.3 英语写作示范课 191

4.3.1 引言 191

4.3.2 教学案例分析 191

4.3.3 对教学的启示 194

4.4 小结 194

4.5 习题 194

第4篇 支持教学内容 197

第1章 彝英双语教学大纲 197

1.1 语音、语法、词汇方面的大纲依据 197

1.2 就语言学习动机制定大纲 198

1.3 小结 198

1.4 习题 199

第2章 教材 200

2.1 教材总论 200

2.1.1 什么是教材 200

2.1.2 教材设计和使用的背景 200

2.1.3 使用教材的原则 201

2.2 小结 206

2.3 习题 207

第3章 利用和创造资源 208

3.1 教学顺序的调整 208

3.1.1 调整单元之间的顺序 208

3.1.2 单元内的调整 209

3.1.3 调整教材的呈现方式 209

3.2 拓展和补充教学内容 209

3.3 删减教学内容 210

3.4 教材取舍和调整的本质 210

3.5 在英语教学中如何利用有效的学习资源 211

3.5.1 发现和搜集有效学习资源 211

3.5.2 组织学生营造有效教学资源 212

3.5.3 创设有效学习资源 212

3.5.4 如何利用网络资源进行高校英语教学 212

3.6 小结 216

3.7 习题 217

第4章 怎样成为一个优秀的彝英双语教师 218

4.1 优秀彝英双语教师的基本素质 218

4.1.1 外语教师素质的定义 218

4.1.2 普通意义上外语教师所具备的素质 218

4.1.3 作为语言教师的外语教师应具备的素质 219

4.1.4 一个外语教师的基本素质 219

4.2 外语教学中的情感 221

4.2.1 概论 221

4.2.2 从学习者的角度探讨情感对语言学习过程和结果的影响 224

4.2.3 教师在语言教学中如何处理自己的情感问题 228

4.2.4 学习者相互关系中的情感问题以及课堂教学中的情感问题 232

4.2.5 课堂上的情感：问题、政治和实践 238

4.3 外语教学中的技能 239

4.3.1 英文书写常识和书写技能 239

4.3.2 英语歌曲教唱技能 239

4.3.3 英语教学游戏组织技能 240

4.3.4 简笔画辅助教学技能 241

4.3.5 常规教具制作与电教仪器使用技能 241

4.3.6 常用电教仪器及软件使用技能 241

4.3.7 计算机辅助英语教学技能 242

4.3.8 多媒体辅助英语课堂教学技能 242

4.3.9 多媒体辅助英语学习组织技能 243

4.3.10 备课技能 244

4.3.11 课堂教学微技能 246

4.3.12 语言知识与语言技能的教学技能训练 251

4.3.13 作业批改与学习辅导技能 252

4.3.14 课外活动组织技能 252

4.3.15 测试技能 253

4.3.16 教研与自修技能 255

4.4 小结 257

4.5 习题 258

参考文献 259