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“鱼”和“渔”——课程改革下一个历史教师的反思 1

浅谈历史教学中对学生学法的指导 6

创新教育：中学历史教学中开发学生创造思维 11

一、原型模仿，启发学生的原创能力 12

二、移植重组，锻炼学生的变通能力 14

三、求异善变，培养学生的发散能力 16

四、类比推理，诱导学生的比较能力 17

重视基础知识传授讲究教育理念创新 20

一、创新教育下历史基础知识内涵的延深 21

二、历史基础知识与创新教育的关系 22

三、历史基础知识在创新教育中的作用 23

四、教师教育理念的创新 27

五、结束语 31

历史教学研究综述 32

一、历史课堂教学改革的趋势 32

二、历史命题方式的改革 35

三、历史教学中的研究性学习 36

把辩论赛引进历史课堂 39

一、把“辩论赛引进课堂”的教学思路 39

二、课堂辩论赛的重头戏——辩题的选取与总结陈词 40

三、辩论课的程序安排与注意事项 42

四、教学效果 42

新课程形势下教育教学评估的思考 45

初中历史新课程评价方式改革的探索 48

浅谈历史教学中的诱思情境教学 59

一、必要性 59

二、诱思情境教学 59

一、半殖民地半封建社会 62

二、太平天国运动 63

当贪官的理由 65

“情景—探究—感悟”三环节历史教学模式初探 76

以“真的是李鸿章卖的国吗”为例，看中学历史学科的研究性学习 87

一、背景介绍 87

二、研究过程 88

三、教师说课 98

四、专家点评 99

五、点评回应 106

历史剧在历史教学过程中的应用 108

变“简单重复”为“理性认知” 112

一、困惑、反思和理清 112

二、我们的行动 115

三、我们的一堂课 117

四、还是由学生来评价 122

问题中心教学法在历史教学中的运用 124

一、设计问题要科学 125

二、问题之间要有梯度 125

三、注重问题的启发性 125

四、注意问题的开放性 126

五、提问要注意知识的前后联系 126

六、提问要注意广泛性 127

七、解决问题要彻底 127

用心理学理论推进中学历史教学改革 128

一、尊重学生个性，面向全体学生 128

二、化繁为简，构建历史经纬 130

三、开展直观教学，激发学史兴趣 130

浅谈中学历史教学的困境及其对策 132

一、确立正确的历史教育思想是前提 134

二、转变教育观念是关键 135

三、创新教学方法是手段 137

李宗仁的“国军观察” 141

爱国主义与民族主义 144

历史科学生自主学习能力的培养 149

一、探索学习掌握课本知识的方法 149

二、深化对教材知识的挖掘和联系 151

浅谈历史教学中如何实施爱国主义教育 154

通过审美教育培养学生创新精神 160

演绎历史，思索历史 165

构建自主学习历史课堂教学模式 171

历史题应该怎样考 177

初中历史教学中的机智 180

一、教学中的偶发事件和意外情况 180

二、教学中偶发事件和意外情况常见的处理方法 181

三、教学中偶发事件和意外情况常见的处理技巧 182

中国历史教材近代化概述 186

精诚所至金石为开 196

教师的痛苦是中国教育最大的悲哀 200

中国教育的十大谎言 204

如何提高“史论结合”能力 210

一、从史料中来 210

二、到史料中去 211

初探历史地图的运用 213

一、突破重点、难点 214

二、巩固知识 215

三、补充知识 215

四、渗透社会热点教育 216