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第一章 幼儿园课程概述 1

第一节 幼儿园课程的含义 1

一、课程的含义 1

二、幼儿园课程的含义 2

第二节 幼儿园课程的性质和特点 4

一、幼儿园课程的性质 4

二、幼儿园课程的特点 6

第三节 幼儿园课程的类型 7

一、依据课程内容的组织形式划分 8

二、依据课程指导思想的差异划分 8

三、依据课程影响学生的方式划分 8

第四节 我国幼儿园课程的改革历史 10

一、20世纪二三十年代的幼儿园课程改革 11

二、20世纪50年代的幼儿园课程改革 11

三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革 12

第二章 幼儿园课程编制 15

第一节 幼儿园课程目标 16

一、幼儿园课程目标的含义 16

二、幼儿园课程目标的来源 16

三、幼儿园课程目标的层次与结构 18

四、幼儿园课程目标的表述 24

第二节 幼儿园课程内容 26

一、三种不同的幼儿园课程内容选择取向 26

二、幼儿园课程内容的类型 28

三、幼儿园课程内容的选择 29

四、幼儿园课程内容的组织 34

第三节 幼儿园课程实施 38

一、幼儿园课程实施的含义 38

二、幼儿园课程实施的三种取向 39

三、幼儿园课程实施中的“预设”和“生成” 46

四、课程实施的影响因素及条件 50

五、幼儿园课程实施的基本途径 52

第四节 幼儿园课程评价 55

一、幼儿园课程评价的内涵和作用 55

二、幼儿园课程评价的目的和范围 56

三、幼儿园课程评价的原则 57

四、幼儿园课程评价的方式和方法 58

五、幼儿园课程评价的过程 63

第三章 幼儿园教育活动的设计与实施 67

第一节 幼儿园教育活动概述 68

一、关于教育活动的要素理论 68

二、幼儿园教育活动的特殊性 69

第二节 单元主题活动的设计与实施 71

一、单元主题活动的内涵 71

二、主题的设计与开发 71

三、单元主题活动内容的选择与拓展 74

四、单元主题活动的设计程序 77

第三节 区域活动的设计与实施 82

一、区域活动的内涵 82

二、区域活动的价值 83

三、区域的创设 86

四、区域活动的指导 90

第四节 领域活动的设计与实施 93

一、健康教育 93

二、语言教育 95

三、科学教育 98

四、艺术教育 100

五、社会教育 102

第四章 中外著名幼儿园课程方案 106

第一节 中国著名幼儿园课程方案 106

一、五指活动课程 106

二、行为课程 111

第二节 国外著名幼儿园课程方案 114

一、蒙台梭利教育方案 115

二、高瞻课程 122

三、银行街课程 128

四、意大利瑞吉欧教育体系 132

第五章 游戏与幼儿园课程 144

第一节 幼儿园游戏 144

一、幼儿园游戏的定义 144

二、幼儿园游戏的分类 145

三、幼儿园游戏的特点 148

第二节 幼儿园游戏与课程 149

一、游戏在幼儿园课程中的地位 149

二、游戏与幼儿园课程的关系 150

三、游戏与幼儿园课程的结合 151

四、游戏与课程的融合——游戏课程 152

第六章 园本课程 159

第一节 园本课程概述 160

一、园本课程的含义 160

二、园本课程的特点和价值 161

第二节 园本课程的开发 163

一、园本课程开发的内涵 163

二、园本课程开发的必要性 163

三、园本课程开发的价值取向 164

四、园本课程开发的流程 166

五、园本课程开发中存在的问题及解决策略 168

第七章 幼儿教师与幼儿园课程 173

第一节 幼儿教师在课程改革中的地位和角色 174

一、教师与课程关系的演变历史 174

二、幼儿教师在课程改革中的角色定位 174

第二节 幼儿教师影响课程实施的专业品性 176

一、教师的课程意识 176

二、教师对课程改革的态度 177

三、教师的课程实施取向 177

四、教师的知识、技能 177

五、教师的幼儿观 178

第三节 幼儿教师的专业化与课程改革 182

一、幼儿教师专业化的含义及发展阶段 182

二、幼儿教师的专业发展与课程改革的关系 185

三、课程改革中的幼儿教师专业身份认同 189

四、在课程改革中促进教师专业发展的支持性策略 193

附录 195

《幼儿园工作规程》 195

《幼儿园教育指导纲要（试行）》 202

参考文献 209