婴幼儿文学教程 教育实践卷PDF电子书下载

第一章 婴幼儿文学在早期教育中的特殊作用 1

第一节 婴儿文学在0—3岁早期教育中的作用 1

一、促进婴儿感知觉与认知的发展 2

二、促进婴儿运动的发展 6

三、促进婴儿语言的发展 8

四、促进婴儿情绪与社会性的发展 10

五、促进婴儿艺术审美的发展 11

第二节 幼儿文学在幼儿园五大领域教育中的作用 11

一、幼儿文学与语言领域 11

二、幼儿文学与健康领域 12

三、幼儿文学与社会领域 13

四、幼儿文学与科学领域 14

五、幼儿文学与艺术领域 15

第三节 幼儿文学在幼儿园整合教育中的作用 16

一、文学作品能促进课程目标的整合 17

二、文学作品能促进课程内容的整合 18

三、文学作品能促进课程形式与过程的整合 18

四、文学作品能促进课程资源的整合 18

第四节 婴幼儿文学在特殊儿童教育中的作用 19

一、婴幼儿文学能引发社会对特殊儿童群体的关怀与接纳 19

二、婴幼儿文学能点亮特殊儿童对生命的珍爱与渴望，为其发展保驾护航 20

三、婴幼儿文学能给特殊儿童家庭带去希望，给予指导 21

第二章 婴幼儿文学的教育实践示例 23

第一节 儿童图画书教育实践案例 23

一、早教中心图画书作品的赏析及其应用案例 23

二、幼儿园图画书作品的赏析及其应用案例 46

三、图画书与表演游戏 54

第二节 儿歌教育实践案例 59

一、早教中心儿歌作品的赏析及其应用案例 59

二、幼儿园儿歌作品的赏析及其应用案例 63

第三节 幼儿诗教育实践案例 67

一、早教中心幼儿诗作品的赏析及其应用案例 67

二、幼儿园幼儿诗作品的赏析及其应用案例 74

第四节 婴幼儿童话与寓言教育实践案例 81

一、早教中心童话作品的赏析及其应用案例 81

二、幼儿园童话作品的赏析及其应用案例 92

三、大班：《青蛙卖泥塘》 98

四、幼儿园寓言故事的赏析及其应用案例 101

第五节 幼儿故事教育实践案例 106

一、幼儿园生活故事的赏析及其应用案例 106

二、幼儿园动物、人物故事的赏析及其应用案例 112

三、大班：《铁杵成针》 116

第六节 幼儿散文教育实践案例 119

第七节 幼儿戏剧教育实践案例 123

一、剧场戏剧教育活动案例（大班） 124

二、幼儿创造性戏剧教学活动案例（中班《报纸变变变》） 128

三、偶戏的赏析及其教育活动案例（中、小班） 130

第八节 婴幼儿影视（动画片）教育实践案例 134

一、早教中心动画片作品的赏析及其应用案例 134

二、幼儿园动画片作品的赏析及其应用案例 141

三、大班：动画片《雪孩子》 145

第三章 婴幼儿文学的创作实践 148

第一节 婴幼儿图画书的制作 148

一、自制图画书的意义 149

二、自制图画书的类型 149

三、自制图画书的原则 151

四、图画书制作流程要点 152

第二节 幼儿诗歌的创编 157

一、把握共性与个性 158

二、善用表现手法 158

三、儿歌的仿与创 159

四、谜语的编创 161

第三节 婴幼儿童话的创作 164

一、善于从生活中捕捉童话的灵感 164

二、富有婴幼儿特征的奇思妙想 164

三、妙用手法，独具个性 165

四、字斟句酌，反复修改 166

第四节 幼儿故事的创作 167

一、选材的生活化 168

二、情节的生动性 168

三、内容的教育性 169

四、其他应注意点 170

第五节 幼儿散文的创作 170

一、明确定位幼儿散文 171

二、掌握幼儿散文的基本表达特点 171

三、注重锤炼幼儿散文的语言 171

四、善于借鉴名家手法谋篇布局 172

第六节 幼儿戏剧的创编 174

一、幼儿戏剧创编的原则 174

二、幼儿戏剧创编的主要步骤 176

第七节 婴幼儿影视剧本的创编 180

一、婴幼儿影视剧本的赏析 180

二、婴幼儿影视剧本创编的注意事项 182

第四章 家庭中的亲子阅读指导 184

第一节 亲子阅读的意义及其主要特征 184

一、亲子阅读的过程是享受快乐的过程 184

二、亲子阅读是一种爱的传递过程 185

三、亲子阅读的过程是良性阅读经验积累的过程 186

第二节 家庭中早期阅读材料的特点 186

一、儿童图画书 186

二、社会性阅读材料 186

三、媒体影像等艺术性阅读材料 187

四、孩子们自己创作的故事书 187

第三节 亲子共读的基本方法 188

第四节 创建支持性家庭阅读环境 191

一、提供适宜不同年龄孩子阅读的图画书 191

二、创设一个支持幼儿阅读的精神环境和“书写”环境 194

第五节 亲子阅读的几个关键性问题 195

一、对阅读困难者细心爱护和精心指导 195

二、对阅读困难者进行早期教育干预 195

三、关于“谁来读，怎么读”的问题 196

四、关于提问和回答 197

第五章 社区儿童文学教育活动的构建 203

第一节 社区儿童文学教育活动的价值 203

第二节 社区儿童文学教育活动的基本特征 206

一、以动态式学习为主的活动 206

二、丰富、多元的文化资源 206

第三节 为儿童文学教育提供社会化服务的体系 208

一、成立社区专门的阅读机构，建立“快乐阅读”网站 208

二、创设社区亲子（儿童）图书馆，定期举办“亲子阅读日” 208

三、设立社区表演区，定期举办家庭戏剧活动节 209