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Ⅰ青年期的全面特征 2

第一章 怎样理解青年期 2

1—1 青年期是什么样的时期 2

发展阶段 2

什么是青年期 3

1—2 理解青年期的几种立场 3

生物学的立场 3

社会学的立场 4

综合的看法 5

人格再形成时期 5

1—3 青年期的开始和结束 6

青年期的开始 6

青年期的终了 7

社会制度的影响 9

延长的青年期 9

第二章 青年期的基本特征 11

2—1 第二次诞生 11

了解心理学 11

青年期心理的整体特征 12

自我的发现 13

生活设计的逐步形成 14

进入各个生活领域 14

2—2 青年期是一个过渡期 15

“场”的理论 15

所属集团的变化 16

时间展望的变化 16

青年——边缘人 17

青年期的特征 18

2—3 围绕“同一性”的矛盾 19

精神分析的自我心理学 19

同一化和同一性 20

自我同一性的感觉 21

同一性的扩散 21

否定的同一性 22

第三章 青年期发展的意义 24

3—1 人的一生和发展 24

在发展问题上的两种观点 24

发展课题的意义 25

发展“渐成”说 25

人生的周期和发展的课题 26

人格（自我）的坚强性 26

3—2 青年期的发展与发展课题 28

心理断乳 28

依附和独立的矛盾 29

青年期的发展课题 30

哈维格斯特的学说 30

从病理法看青年期的课题 31

埃里克森的自我同一性 33

心理、社会的缓冲期 33

3—3 人格的成熟 35

成熟的人格 35

成熟的人格特征 35

Ⅱ青年期的人格形成 38

第四章 自我的觉醒 38

4—1 关于自我的新体验 38

自体和客体尚未分化 38

对外界的关心 39

自我与非我的分化 39

4—2 孤独感和憧憬 41

孤独感 41

不满和焦躁 42

憧憬 45

4—3 发现自己的尝试 48

探求自我形象 48

自卑感和自我厌恶 48

第五章 青年和性 50

5—1 第二次性征和性意识 50

第二次性征的发现 50

伴随第二次性征的“体感”变化 52

对性的强烈兴趣 53

5—2 性行为和性道德 54

现代青年的性行为 54

性道德 56

5—3 “性的任务”与性的同一性 58

“性任务”的意义 58

性任务”的形成 59

性同一性的确立 61

第六章 青年和社会 63

6—1 社会当中的青年期 63

青年期的历史性 63

延长了的青年期 65

6—2 社会意识的发展 66

对于社会的自觉和意识 66

对社会问题关心的萌芽 67

社会态度 69

6—3 青年人迈进社会 74

所属集团与青年运动 74

第七章 自我矛盾 76

7—1 反抗与抵抗 76

郁积的不满 76

动荡不定的情绪 77

各种反抗形态 77

反抗和抵抗 80

7—2 自我同一性及其扩散 82

同一化与同一性 82

看不到“真正的自我” 84

7—3 不安与罪责 85

不安的意义 85

逃避不安 87

隐藏在深处的罪恶意识 88

第八章 青年和神经官能症 91

8—1 青年期是危机时期 91

何谓危机 91

青年期危机的问题 92

挫折和崩溃时期 92

8—2 “适应障碍”和青年期 94

何谓适应障碍 94

青年期出现的精神病理现象 95

8—3 适应障碍和谈心 101

苦于挫折和崩溃的“我”与朋友相逢 101

“谈心”的观点 101

第九章 青年与不良行为 104

9—1 “不良行为”的含义 104

9—2 青年时期不良行为的意义 105

成长发展和不良行为 105

青少年不良行为的最新动向 106

6—3 理解现代不良行为的观点 108

重视心理方面的观点 108

重视社会方面的研究 109

9—4 对不良行为的预测和指导 111

预测不良行为的目的 111

预测方法 112

不良行为的发现和指导 113

9—5 不良行为的预防 115

家庭环境和不良行为 115

自我形成和不良行为 116

地区环境和不良行为 116

第十章 青年的人事关系 118

10—1 亲子关系和心理断乳 118

青年的亲子关系特征 118

亲子间的矛盾 119

趋向情绪上的自立 122

10—2 同教师的关系 123

青年期学校的意义 123

中小学生眼中的教师 124

师生关系 127

10—3 朋友关系 127

朋友关系的意义 127

朋友关系的类型 129

同异性的关系 130

第十一章 学生和职业 132

11—1 学校生活和考试制度 132

升学、就业的实际情况 132

学历观 132

升学、就业的意义 134

11—2 青年的苦闷 135

满足感 135

生存意义的对象 136

苦闷的具体内容 136

青年期的长期化、价值的多样化和苦闷 138

11—3 选择前途 139

学业观 139

职业观 142

第十二章 青年和闲暇 146

12—1 对闲暇的要求 146

劳动和闲暇 146

对劳动的疏远 147

倾向闲暇 148

12—2 现代青年的闲暇生活 151

生活时间 151

青年的生活时间 151

闲暇的利用方式 153

12—3 闲暇、青年文化和游戏 154

青年文化 154

凯约洼的游戏理论 156

闲暇和消遣 157

消遣和生存空虚 159

12—4 人的生活和闲暇 160

现代社会中闲暇的作用 160

个性的扩大 161

第十三章 “生存意义”的探索 162

13—1 丧失“生存意义感”的情况 162

“生存意义论”的时代背景 162

“生存意义”的含义 163

“生存意义感”的丧失状况 164

13—2 现代青年的生存意义感 166

青年期的生活感情——“青年期感伤性” 166

生活的空虚感 168

现代青年的萎靡不振和麻木不仁 169

13—3 生存意义感和生活态度 172

挫折和苦恼 172

探索生活的意义 173

人生的责任性——“态度的价值” 174

第十四章 价值观的形成 176

14—1 价值思想与同一性 176

确立同一性的条件 176

价值和生活感情 177

规范意识和价值观 179

14—2 现代青年的价值思想 181

价值的类型 181

莫里斯的类型 183

规范思想和价值的根据 184

14—3 价值观的形成 185

未成熟的价值思想 185

价值观的成熟形态 187

价值观的形成过程 188

第十五章 自我的确立 191

15—1 从激动趋向稳定 191

内心的激动 191

有了自信心 192

加深对现实的认识 192

15—2 发现真正的自我 193

探索“本身的作用” 193

符合本身特点的生活方式 194

新模范的发现 195

15—3 自己的责任感 197

自由思想的扩大 197

容纳自己 197

能够做出决断 198

责任感 200