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导论 1

一 问题缘起 1

二 研究意义 5

三 研究综述 9

四 概念界定 17

五 研究思路与方法 30

第一章 作为教学场域的正常存在的教学冲突 34

第一节 教学场域的理解 34

一 教学场域的含义 34

二 教学场域的特性 39

第二节 教学场域的结构与教学冲突 41

一 教学场域的时间结构与教学冲突 41

二 教学场域的空间结构与教学冲突 44

三 教学场域的人员结构与教学冲突 47

第二章 教学冲突的发生学考察 61

第一节 教学冲突的发生根源 61

一 类的主体性发展历史中的教学冲突考察 64

二 个体主体性发展历程中的教学冲突审视 79

第二节 教学冲突的影响因素 84

一 教师的教学观与学生观 84

二 学生的学习观与教师观 87

第三章 教学冲突解析 91

第一节 教学冲突的性质 91

一 教学冲突性质的诠释 91

二 教学冲突的性质判定 93

第二节 教学冲突的类型 101

一 教学冲突分类的意义 101

二 教学冲突的分类依据与具体类型 102

第三节 教学冲突的功能 114

一 教学冲突功能的理解 114

二 教学冲突的积极功能与消极功能 116

第四节 教学冲突的过程 128

第四章 教学冲突的时代境遇与特征 134

第一节 教学冲突的时代境遇 135

一 社会转型期理性的分化 135

二 多元文化下同一性的解体 138

三 信息革命中传统的危机 143

四 教育改革中关系的变迁 148

第二节 教学冲突的时代特征 153

一 频度增加 153

二 内容扩展 153

三 手段多元 154

四 影响深远 155

第五章“去冲突化”教学及其批判 158

第一节“去冲突化”教学的问题 159

一 忽略与回避隐性冲突 159

二 敷衍与排除显性冲突 161

第二节“去冲突化”教学的危害 167

一 禁锢思维 168

二 压抑个性 169

三 打击兴趣 170

第三节“去冲突化”教学的原因剖析 172

一 效率主义当道 173

二 工具理性宰制 175

三 非理性权威泛滥 177

四 自我主体性消解 178

第六章 教学冲突的合理应对 182

第一节 教学冲突的应然走向 184

一 教学和谐及其特征 184

二 教学和谐与和谐教学辨析 190

三 教学和谐与教学冲突的关系 191

第二节 应对教学冲突的认识论思考 194

一 教学的生活性与创造意识 196

二 教学的公共性与交往理性 200

三 教学的道德性与自由精神 203

四 教学的生命性与宽容品格 208

第三节 应对教学冲突的路径探索 211

一 重建教学权威，承认教学冲突 211

二 涵养教学勇气，接纳教学冲突 214

三 修炼教学智慧，转化教学冲突 218

第四节 应对教学冲突的条件保障 223

一 构建对话文化 224

二 完善教学管理 226

三 改进评价机制 229

结语 教学的理想守望 232

参考文献 234