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第一章 概述 5

找到你的定位——为何要教美术？ 5

理解这世界的两个方法 7

美术教学的基本原理是什么？ 7

美术教育的当代途径 8

建立你自己的美术教学原理 11

设计美术教学地形图 12

本章小结 13

活动建议 14

第二章 美术内容教学框架 17

美术素养的基础概念 17

背景 18

内容 24

形式 26

本章小结 30

活动建议 31

第三章 美术与生活、社会需求和其他学科的关系 34

回答泰勒的第一个问题 34

回应社会需求 37

回答泰勒的第二个问题 44

回答泰勒的第三个问题 47

本章小结 49

活动建议 51

第四章 基础概念、考核作业与评定 53

美术课的基础概念：从主题思想着手 53

通过提问勾勒主题思想 58

考核作业 59

如果考核作业还不够 61

评定：确定学生知道和理解了什么 61

考试与测验 63

评定准则 65

成绩单与核对表 67

设计一堂课：背景与范例 67

像基弗一样思考 68

使用教学设计地图 69

本章小结 74

活动建议 76

第五章 教学程序 79

教授象征意义的两个方案 79

教学设计：全局与日常程序 84

一堂课的筹划与准备：三个类型的范本 91

教学程序的最后一点：建立循序渐进的单元结构 93

本章小结 93

活动建议 95

第六章 创造最佳学习环境：课堂管理及其他 97

设计课堂管理方式的主要原则 97

课堂管理四要素：教室布置、程序、纪律和奖惩 100

暴力与危险情况 108

课堂监督 109

通过课堂管理支撑民主学习环境 111

本章小结 118

活动建议 119

第七章 美术材料与美术词汇 124

美术材料的选择 124

美术材料选择的标准 124

美术课堂上美术词汇的介绍与运用 137

本章小结 139

活动建议 140

第八章 有关艺术的讨论与写作：美术史、美术审美与美术批评 143

什么时候向我的学生介绍以及运用美术术语比较合适 143

美术史的教学 148

美学的教学 157

调整安德森的模式以适应你的课堂 162

其他美术批评策略与活动 167

本章小结 172

活动建议 173

第九章 认知与情感应用 175

学习领域理论 175

有关认知与情感的其他视角 182

本章小结 188

活动建议 189

第十章 学习者需求：有关孩子心智发展的概念 192

一般认知发展理论 192

艺术教育中的发展理论与研究 195

认知发展理论之人们如何理解绘画 199

特殊需求的孩子 201

本章小结 204

活动建议 205

第十一章 学习者需求：学习理论 208

我们对大脑功能有何了解？ 208

霍华德·加德纳的多元智能理论 211

本章小结 218

活动建议 218

第十二章 艺术教育专业人士职责 220

成为专业人士意味着什么？ 220

全国评定委员会 222

敢为人先 223

一名尽心尽责的教师该做什么？ 227

在你起航前，我们的寄语 230

本章小结 231

活动建议 231