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论批判精神对教育研究的重要意义 1

西方教育研究取向新进展 8

研究者的心理素养对教育研究之影响 20

知识经济与学校教育科研创新 28

中小学教师开展教育研究的“理论性”问题 35

教育科学研究：90年代至21世纪初期的主要趋向 44

“面向21世纪新基础教育”探索性研究理论纲要 51

全纳教育：21世纪全球教育研究新课题 57

教育科研危机与编辑导向 66

教育事实的双重性质与教育研究的两类方法 75

教育现代化研究中的个性研究 80

略论教育研究的主体 85

论教育科学研究者的素养 97

中学教研组职能研究 102

世纪之交的教学研究方法论 110

从复杂科学视角反思教育研究方法 121

对我国教育量化研究的若干思考 131

分形理论对教育研究的方法论启示 141

教育科学研究的数学化趋向 149

教育科研成果推广的方法、途径与策略 154

教育研究设计的新取向——质的教育研究设 164

教育研究中并非“量化”即“科学” 174

教育研究中的“中介”问题探讨——兼谈课程编制的中介作用 182

论教育研究的文化学路向 195

如何设计教育科研课题研究方案 206

也谈教育研究中定量方法的局限性 217

试论教育研究中两种方法的整合 231

拓展教育研究，走向教育政策分析——全国首届“教育政策分析”高级研讨会综述 241

中小学教改实验操作常规 255

论教师参与教育科研 268

发现——教育论文的生命 271

改革教育科研体制 276

教学理论研究的现状与展望——对90年代我国教学理论研究的统计分析 283

走出“思想”的“贫困”：教育研究的反思 292

发掘·凝炼·设计——教育科研课题前期论证三步曲 304

构建学校素质教育机制实验研究 313

教育科学的研究范式——批判理性主义的视角 331