转化学习与成人精神家园的构建研究 基于成人教育学的视角PDF电子书下载

上篇 基础篇 1

第一章 绪论 2

第一节 研究缘起 2

一、学术信念的熏陶与指引 2

二、有关精神世界的三次“逆反” 5

三、与转化学习理论的机缘邂逅 8

第二节 研究述评 9

一、关于精神世界的主题 9

二、关于转化学习的主题 13

第三节 概念界定 22

一、转化学习的界定 22

二、精神世界的界定 24

第四节 研究方案 30

一、研究目的 30

二、研究内容 30

三、关键问题 30

四、研究方法 31

五、研究意义 31

第二章 研究方法与过程 33

第一节 资料收集与整理 33

一、受访者的标准 33

二、访谈过程简述 34

第二节 文本分析与成文 35

一、总体的分析构想 35

二、生活故事的呈现 38

三、个案故事的分析 41

四、关于分析的综合 45

中篇 分解篇 47

第三章 白嘉露的生活故事与解读 48

第一节 白嘉露：走出家庭的禁锢 48

一、大家庭：家里的事，都要听爷爷的 48

二、青春年少：我其实也有自己的烦恼 50

三、反反复复：如何接受这样一个家庭 52

四、远离家庭：要到很远的地方去工作 54

五、我的新尝试：在心理上与父亲远离 57

六、真正的变化：摆脱家庭对我的束缚 59

第二节 白嘉露的转化学习分析 63

一、我与爷爷：社会语言的意义观点及其转化 64

二、我与父母：社会语言的意义观点及其转化 66

三、我与他人：社会语言的意义观点及其转化 68

四、关于自我：个体心理的意义观点及其转化 71

第四章 李智伟的生活故事与解读 74

第一节 李智伟：我该安身立命了 74

一、小的时候，印象不是很深了 74

二、读书的时候，有些浑浑噩噩 75

三、18岁：回家教书、开打字社 79

四、19岁：到最远的地方去当兵 82

五、从政7年：最年轻的乡镇领导 85

六、只身闯上海：我该安身立命了 90

第二节 李智伟的转化学习分析 93

一、从教书到经商：认知的意义观点及其转化 93

二、我与父亲：社会语言的意义观点及其转化 102

三、我与他人：社会语言的意义观点及其转化 104

四、关于自我：个体心理的意义观点及其转化 107

第五章 周丽颖的生活故事与解读 111

第一节 周丽颖：我不要做女强人 111

一、要强、独立：教师家庭的孩子 111

二、很想当老师：从小就学习很好 113

三、课内与课外：15岁的大学生 115

四、第一份工作：从翻译到财会 117

五、不断的提升：到知名外企工作 118

六、挑战新瓶颈：打算去国外生活 120

第二节 周丽颖的转化学习分析 126

一、兴趣与工作：认知的意义观点及其转化 126

二、我与他人：社会语言的意义观点及其转化 129

三、关于自我：个体心理的意义观点及其转化 132

第六章 陈建华的生活故事与解读 134

第一节 陈建华：我们这一代 134

一、读书没学到什么：全国同龄人都一样 134

二、10年的知青生活：我就是这样成年的 136

三、返城以后：只能做别人不愿意做的事 142

四、社会转型：开始逼着我反思一些问题 144

第二节 陈建华的转化学习分析 151

一、关于读书：认知的意义观点及其转化 151

二、社会文化：社会语言的意义观点及其转化 155

三、我与他人：社会语言的意义观点及其转化 158

四、关于自我：个体心理的意义观点及其转化 160

第七章 许国屏的生活故事与解读 162

第一节 许国屏：我的音乐长征 162

一、从小的熏陶：出生在一个民族音乐世家 162

二、第一个舞台：中国福利会儿童艺术剧院 165

三、走出小舞台：让民乐走进孩子们的教室 168

四、走向大舞台：让更多的人喜爱民族音乐 171

五、还剩半条命：做更多有意义的事 176

第二节 许国屏的转化学习分析 180

一、一个“反例”：关于个体层面的转化学习分析 181

二、一个“范例”：关于社会层面的转化学习分析 186

三、小结：个体促进社会转化学习的条件分析 189

下篇 探索篇 191

第八章 基于个案的转化学习综合与比较 192

第一节 基于意义观点的转化学习之归纳与比较 192

一、认知的意义观点的归纳与比较 193

二、社会语言的意义观点的归纳与比较 198

三、个体心理的意义观点的归纳与比较 203

四、意义观点之间的关系对比 207

第二节 基于个案的转化学习过程之归纳与比较 220

一、关于转化学习的一般过程 220

二、转化学习的个性化影响因素 227

第九章 精神世界与转化学习的关系再认 233

第一节 基于静态维度的关系考察 233

一、转化学习与精神世界的跨度 233

二、转化学习与精神世界的深度 234

三、转化学习与精神世界的角度 235

四、转化学习与精神世界的向度 237

第二节 基于动态维度的关系考察 241

一、转化学习对精神世界的澄清 242

二、转化学习对精神世界的内聚 242

三、转化学习对精神世界的修正 243

四、转化学习对精神世界的实践 244

第十章 存疑的尾声 246

第一节 对转化学习理论的反思 246

一、谁的成人教育：对成人学习者的先天偏见 246

二、更强还是更好：圆滑的实用主义研究范式 247

三、从理论到课堂：转化学习理论的实践缺憾 248

第二节 若干问题的思考与启示 249

一、三尺神明：理论体验的重要性 249

二、舍末逐本：重解研究伦理道德 250

三、西学心得：现代理论的分裂症 251

参考文献 254

索引 263

后记 265