促进儿童社会性和情绪的发展 基于教师的反思性实践PDF电子书下载

第一部分 反思指南 1

第一章 社会情绪发展和反思过程 1

一、社会性和情绪能力的重要性 2

二、指导教育实践的专业体系 3

早期社会性和情绪学习中心的金字塔模型 4

发展适宜性实践和道德行为规范 5

三、反思过程 6

四、反思的定义 6

反思看起来像什么 7

五、反思为什么重要 10

六、本能反应和有目的的回应 10

七、提升基本的社会性和情绪技能的反思性方法 11

反思和自我监控 12

反思和自主性 13

反思，移情，集体意识 13

沟通中的反思 14

总结 15

回顾和应用 15

第二章 教师的自我反思 16

一、情绪智力和多元智能 17

理解你的气质和性格 19

性格和环境之间的关系 22

二、理解你幼年时期的人际关系：依恋之魔鬼与天使 23

了解你在儿童发展领域里的胜任力和偏好 25

身体和认知领域 25

社会情感领域 26

自我调节 27

自主性 28

移情和集体意识 28

沟通 29

理解你的教学信念 29

理解压力和应对策略 30

总结 31

回顾和应用 32

第二部分 发展社会性情绪技能的指导原则 35

第三章 基于关系的指导 35

一、你在与儿童的关系中带来了什么 36

你对自身角色的期望 36

你的人格 38

拟合度 39

你已经内化的信息 42

反思儿童的行为 43

对话 43

密切观察 44

展现对儿童的尊重 45

二、班级中的平行加工 46

总结 48

回顾和应用 48

第四章 个性化和发展适宜性指导 49

一、个性化指导 50

二、感知偏好 50

儿童气质 51

健康和发展的历程 52

成长历程 53

家庭动力 54

家庭期望 55

三、发展适宜性指导 56

典型发展时间表 57

发展时间表网络资源 57

发展筛查和评估 57

不均衡发展 58

知识，技能，还是意志？ 59

分析挑战性行为 62

总结 65

回顾和应用 66

第五章 基于情境的文化适宜性指导 67

一、基于情境的指导 68

情境中的预期 68

生态系统理论 69

二、文化能力的指导 71

幼儿教室中文化多样性的范围 72

文化塑造行为、预期和实践 74

个人主义文化和集体主义文化 75

班级中的文化差异 75

儿童指导策略的文化差异 80

处理文化冲突 80

总结 82

回顾和应用 83

本部分小结：指导原则 83

第三部分 建立情绪能力 85

第六章 支持自我监控技能 85

一、自我监控的概念 86

二、自我监控的组成部分 87

感觉监控 87

注意监控 90

情绪监控 93

行为（冲动）监控 96

三、解释自我监控能力的差异 98

气质 98

脑发育 98

依恋和支持性人际关系 99

四、促进儿童早期自我监控能力发展的实践 100

创设支持性的教室 100

采用有针对性的自我监控活动 101

将挑战性行为视为促进自我监控的机会 104

量化情绪 106

提供情绪疏导方法 107

总结 108

回顾和应用 108

第七章 自主性：求知欲、自信心与动机 109

一、自主性的重要性 111

文化因素的影响 112

二、自主性的成分：求知欲、自信心与动机 112

求知欲、自信心以及动机之间的交互作用 115

三、学业与生活的成功取决于自主性 116

四、自主性能力差异的影响因素 117

气质类型 117

依恋及其他人际关系 118

经验在自主性提升中的作用 119

五、促进儿童早期自主性发展的实践 122

了解每一个孩子 123

提供促进自主性发展的经验 124

示范自主性的语言 127

课堂管理与自主性的提升 127

总结 128

回顾与应用 128

本部分小结：建立情绪能力 128

第四部分 社会性技能的反思性支持 131

第八章 促进移情和集体意识 131

一、移情和集体意识的概念 132

移情和集体意识之间的联系 134

二、移情为什么重要 135

三、移情和集体意识的发展 135

生物和成熟的影响 135

经验的影响 138

四、促进儿童早期移情和集体意识发展的实践 141

支持移情和集体意识发展的环境 143

空间 143

时间 143

期望和集体目标 145

日常策略 147

示范和平行加工 148

总结 149

回顾与应用 150

第九章 同步沟通：是什么使人与人相互联结 151

一、沟通的概念及其组成部分 152

二、沟通与社会性情绪能力的相互作用带来高效的生活 152

三、沟通的复杂性 153

言语和沟通 153

沟通是一条双向通道 154

意义的多重层次 154

四、表达性沟通和接受性沟通的类型 155

表达性沟通：言语沟通 155

帮助儿童有效利用声调 155

帮助儿童有效利用音量 157

帮助儿童措辞 157

帮助儿童使用手势语言表达自我 157

表达性沟通：非言语沟通 158

提供艺术体验 158

提供假装游戏机会 158

观察、分析并反思儿童行为 158

接受性沟通 159

五、促进儿童早期沟通能力发展的实践 163

营造欢迎各类沟通者的氛围 163

营造富于沟通的环境 164

支持丰富且有意义的对话 164

提供象征游戏机会 164

使用并教授情绪性词汇 165

提供非言语沟通的材料和机会 166

提供真正的书面沟通机会 166

特意计划有针对性的活动 167

总结 169

回顾与应用 170

本部分小结：社会性技能的反思性支持 170

第五部分 总结 173

第十章 在你的班级中引入反思性指导 173

一、进行自我反思：审视神奇的放大镜 174

二、个性化每位儿童的体验 176

三、提高你、儿童以及环境之间的拟合优度 177

四、创设促进儿童社会性能力和情绪健康发展的物理及情感氛围 177

五、利用日常活动和事件教会儿童基本生活技能 178

六、将挑战性行为视为技能发展的机会 179

七、发现针对某种特定技能的令儿童愉悦的活动 179

八、与儿童和家庭建立良好关系 181

附录A 专业词汇释义表 183

附录B 本书各章节内容与NAEYC“早期教育专业人员培养标准”对应表 193

参考文献 195