科学课程的文化构建研究PDF电子书下载

绪论 1

一、问题的提出 3

（一）科学教育现实“有知识、无文化”的诘问 4

（二）科学哲学研究“科学文化”的回归 6

（三）科学教育与人文教育融合的必然选择 8

二、文献综述 10

（一）科学文化研究 10

（二）科学文化与科学教育研究 17

三、研究思路与方法 23

（一）研究思路 24

（二）研究方法 24

第一章 作为文化的科学 27

一、文化与科学文化 29

（一）文化的内涵 29

（二）科学文化：人类文化的重要组成部分 35

二、从科学到科学文化：科学文化属性的觉醒 40

（一）科学文化属性的历史形成 40

（二）科学文化属性的现代觉醒 47

本章小结 53

第二章 科学课程中科学文化模型的构建 55

一、科学认识维度 58

（一）用科学知识解释世界 60

（二）用宏观与微观相联系的方式认识世界 65

二、科学方法维度 68

（一）科学活动的探究过程 69

（二）科学活动的方法 73

三、科学精神维度 78

（一）理性精神 79

（二）实证精神 82

（三）怀疑精神 84

（四）伦理道德精神 85

四、社会建构维度 88

（一）科学主体的确立：由神到人 88

（二）科学主体的深化：从主体性到主体间性 90

本章小结 95

第三章 科学学科课程标准的科学文化分析 97

一、科学课程标准的科学文化分析 100

（一）《义务教育小学科学课程标准（实验）》的分析 100

（二）《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》的分析 105

二、物理课程标准的科学文化分析 110

（一）科学认识维度分析 111

（二）科学方法维度分析 112

（三）科学精神维度分析 113

（四）社会建构维度分析 114

（五）小结 115

三、化学课程标准的科学文化分析 116

（一）科学认识维度分析 116

（二）科学方法维度分析 118

（三）科学精神维度分析 119

（四）社会建构维度分析 120

（五）小结 121

四、生物课程标准的科学文化分析 122

（一）科学认识维度分析 122

（二）科学方法维度分析 124

（三）科学精神维度分析 125

（四）社会建构维度分析 126

（五）小结 127

五、科学学科课程标准的科学文化分析总结 127

本章小结 129

第四章 中学生对科学文化属性的认识调查 131

一、调查研究方案设计 133

（一）研究目的 133

（二）研究对象 133

（三）调查方法 134

二、调查结果分析 135

（一）中学生对科学文化属性认识的总体描述性分析 135

（二）中学生科学文化属性认识的具体分析 141

三、调查结论与讨论 156

（一）中学生对科学文化属性认识的基本特点 156

（二）中学生对科学文化属性认识的差异情况 158

本章小结 159

第五章 科学课程内容的文化建构 161

一、课程观：走向文化建构 164

（一）课程观的知识困境 164

（二）从知识到文化：科学课程的文化使命嬗变 166

二、课程内容：强调多维设计 168

（一）内容选择要关注“三个世界” 169

（二）突出观念引导 173

三、科学知识：蕴含多重文化价值 177

（一）科学知识价值分析的文化转向 178

（二）科学知识文化价值的内涵分析 183

本章小结 191

第六章 科学课程实施的文化考量 193

一、科学教材内容分析：旨向文化价值开发 195

（一）从科学史的角度分析科学知识形成的背景与过程 196

（二）从科学哲学的角度分析科学知识的观念本质 198

（三）从社会学的角度分析科学知识的实际应用 199

二、科学教学：倡导活动生成 200

（一）通过科学探究学习科学文化 200

（二）通过活动体验升华精神观念 203

本章小结 204

结语 205

附录 209

参考文献 215

后记 229