0岁，阅读的起跑线 学前儿童图书阅读与指导PDF电子书下载

第一章 图书阅读的概念与价值 2

第一节 阅读的概念 2

一 一般的概念 2

二 婴幼儿图书阅读的内涵 3

第二节 婴幼儿图书阅读的价值 5

一 个体发展价值 5

二 社会价值 12

第二章 图书阅读与指导的理论基础 15

第一节 脑科学研究新理论的启示 15

一 大脑高级神经网络的构建 15

二 大脑发展的关键期 16

三 心智发展与大脑发育的同步性 17

四 大脑的分工与合作 18

第二节 儿童学习理论的启示 20

一 认知发展理论 20

二 认知建构主义理论 21

第三节 信息理论的启示 21

一 信息的获取 22

二 信息的储存 22

三 信息的激活 22

四 信息的加工 23

五 信息的输出 23

第四节 元认知理论的启示 25

一 元认知理论的主要观点 25

二 元认知与婴幼儿的图书阅读 25

三 元认知技能的培养 26

四 元认知潜能的发挥 26

第五节 现代图式理论的启示 27

一 什么是图式 27

二 图式在阅读中的控制过程 28

三 婴幼儿图书阅读的常用图式 29

第六节 多元智能理论的启示 31

一 什么是多元智能 31

二 多元智能理论在婴幼儿图书阅读中的运用 32

第三章 婴幼儿图书阅读的影响因素与指导策略 34

第一节 来自婴幼儿自身发展的影响 34

一 生理方面的因素 34

二 心理方面的因素 37

第二节 来自社会的影响 47

一 家庭环境的因素 47

二 托幼机构的因素 48

三 指导者的误区 49

四 婴幼儿读物的因素 50

第四章 婴幼儿图书阅读目标与指导原则 53

第一节 婴幼儿图书阅读的发展目标 53

一0～3岁婴幼儿期的目标 53

二3～6岁幼儿期的目标 54

第二节 指导原则 56

一 培养兴趣与尊重兴趣 56

二 视与听相结合 56

三 读与玩相辅相成 57

四 随时随地 58

五 小步骤的循序渐进 58

六 不施加压力 59

七 信息互动 59

八 家园同步 60

九 注意阅读的卫生保健 61

十 全面发展 61

第五章 婴幼儿图书阅读活动的观察 64

第一节 “参与式观察”的概念与意义 64

一 什么是“参与式观察” 64

二 为什么要进行观察 65

三 观察的基本要求 66

第二节 “参与式观察”的方法与技巧 68

一 我们如何“参与” 68

二 观察前的准备工作 70

三 观察的方法 71

四 记录的方法 72

五 记录的整理和分析 85

第六章 婴幼儿图书阅读的指导方法 91

第一节 有效的指导方法 91

一 朗读法 91

二 讲故事法 94

三 讨论法 96

四 记录统计法 100

五 故事表演法 104

六 游戏法 107

第二节 各年龄段婴幼儿的阅读难点与指导对策 110

一 摇篮阶段（0 ～1.5 岁） 110

二 启蒙阶段（1.5 岁～3岁） 112

三 发展阶段（3～6岁） 114

第三节 阅读前的准备工作 115

一 创设良好的语言环境 115

二 帮助婴幼儿积累丰富的情感和生活经验 116

三 营造书香氛围 117

第七章 婴幼儿图书阅读活动介绍 119

第一节 专门的阅读活动 119

一 共读活动 119

二 参观活动 123

三 借阅活动 125

四 读报与办报活动 127

五 图书制作活动 128

第二节 各领域中的渗透性活动 130

一 健康领域 130

二 语言领域 132

三 社会领域 133

四 科学领域 134

五 艺术领域 135

第八章 指导方案设计 138

第一节 阅读活动设计 138

一 活动目标的选择 138

二 指导方案的设计 139

第二节 活动指导实例分析 142

一 集体的指导活动 142

二 个别的指导活动 150

第九章 婴幼儿读物欣赏与应用 159

第一节 婴幼儿读物的分类与欣赏 159

一 婴幼儿读物的种类 159

二 图画书的欣赏 169

第二节 婴幼儿图书的应用 175

一 图书的修改应用 175

二 图书的创作 176

后记 180

参考文献 182