中国外语教育传统历时调查研究-传统梳理与现实反思PDF电子书下载

第1章 研究背景 1

1.1 “拿来主义”带来的影响 1

1.2 正视“中国传统”的存在 6

1.3 对舶来教学法说“不” 9

第2章 调查研究方法 14

2.1 总体设计 14

2.2 调查对象 14

2.3 调查问卷 15

2.4 录音访谈 16

2.5 文本分析 16

第3章 调查结果与分析 18

3.1 教育目的与教育传统 19

3.1.1 问卷调查结果与分析 19

3.1.2 文本分析与评价 20

3.2 教育理念与教育传统 24

3.2.1 问卷调查结果与分析 25

3.2.2 文本分析与评价 27

3.3 教学内容与教育传统 35

3.3.1 问卷调查结果与分析 35

3.3.2 文本分析与评价 39

3.4 教学方法与教育传统 45

3.4.1 问卷调查结果与分析 46

3.4.2 文本分析与评价 49

3.5 外语教师与教育传统 55

3.5.1 问卷调查结果与分析 55

3.5.2 文本分析与评价 59

第4章 历时研究与梳理 63

4.1 晚清时期的外语教育及其传统 63

4.1.1 教育思想 63

4.1.2 培养目标 66

4.1.3 教学模式 69

4.2 民国时期的外语教育及其传统 73

4.2.1 民国学术型英语人才培养的教育背景 74

4.2.2 民国学术型英语人才培养的教学模式 77

4.2.3 民国学术型英语人才培养的当下启示 79

4.3 新中国成立后至改革开放时期的外语教育及其传统 84

4.3.1 “重语兼文”的教学模式 85

4.3.2 “重视打好基本功，强调外语实践”的特点 88

4.3.3 评价与启示 92

第5章 现实反思与评价 95

5.1 外语学习阶段性与外语教学规律探索 95

5.1.1 语符认知阶段 96

5.1.2 语义认知阶段 99

5.1.3 语用认知阶段 102

5.2 反思当今外语教学与强化人文性教育 106

5.2.1 改造交际法，融入传统法 107

5.2.2 淡化工具性，强化人文性 110

5.3 读写危机挑战与化解读写危机 112

5.3.1 读写危机：学习方式的改变还是传统的丢失？ 113

5.3.2 读写危机：是时代使然还是认知使然？ 115

5.3.3 读写危机：是顺其自然还是应对挑战？ 118

5.4 社会多元需求与外语人才培养 122

5.4.1 当前英语专业教育教学改革需澄清的基本问题 122

5.4.2 面向多元社会需求确定专业发展定位 127

5.4.3 面向多元目标取向突出人才培养特色 129

5.5 扩大教育开放与外语教育的机遇和挑战 132

5.5.1 扩大教育开放及其解读 132

5.5.2 扩大教育开放给外语教育带来的机遇与挑战 135

5.5.3 扩大教育开放与外语人才培养 140

5.6 外语教师角色与学习型教师 146

5.6.1 普通教师的角色 147

5.6.2 外语教师的角色 148

5.6.3 实现外语教师角色的途径 152

参考文献 156

附录 168

附录1 中国外语教育传统问卷调查 168

附录2 中国外语教育传统历时调查研究采访提纲 171

附录3 部分专家访谈转写文本 173