高校全英语教学模式（EMI）的超学科研究PDF电子书下载

绪论 1

第一章 超学科研究概述 6

一 超学科理念的提出 6

（一）超学科的定义 7

（二）“超学科”与“单学科”、“多学科”、“交叉学科” 9

（三）关于超学科的研究 14

二 超学科思想的历史渊源 21

（一）欧洲高等教育的文理学科竞争 23

（二）高等教育思想界的两种文化之争 25

（三）跨越“文、理”两种文化的案例研究 27

（四）课程与思维的“辐射圈” 31

三 超学科理念在研究和教育领域的主要应用 35

（一）欧美高校的超学科研究 37

（二）哈佛大学与苏黎世联邦理工学院的超学科案例法 39

（三）哈佛大学研究生教育学院的Project Zero 46

（四）浙江大学外国语学院的超学科、研究型外语教育课程体系实验 50

第二章 全英语教学模式（EMI）研究概述 56

一 各国的EMI实践 56

（一）全球推进EMI模式 57

（二）各国EMI探索中出现的问题 59

二 我国高校EMI模式的动因概述 62

（一）语言与科学 63

（二）语言与思维 67

（三）语言与认知 71

三 我国高校的双语与EMI模式 82

（一）现状概述 82

（二）我国“双语教学”的特点和问题 84

（三）我国学术界关于EMI的研究 86

四 我国高校开展“双语／EMI”教学的形式 89

（一）各高校的“双语／EMI”模式 89

（二）成功进行EMI教学的策略 91

（三）上海市高校示范性EMI课程建设 93

第三章 EMI与高等教育国际化 98

一 高等教育国际化的含义 98

二 “关键语言”政策 101

（一）外语——资源论 101

（二）美国外语政策和国家安全 104

（三）日本的关键外语 108

（四）中国的国家外语能力 109

三 国际化对外语教学提出的要求 111

（一）我国外语教学与国际化 111

（二）国际化对高校EMI提出的要求 113

四 师资国际化的策略 116

（一）双语／EMI师资的国际化需求 117

（二）我国本土师资国际化的现状 119

（三）本土师资国际化的策略 120

（四）本土师资国际化的能力考察与评估 122

五 EMI教材与中华文化的国际化传播 123

（一）多元文化语境下的母语文化 125

（二）一项关于高校学生母语文化意识的调查 127

（三）对教材图书出版业的启示 128

（四）在全外语出版物中重拾母语文化 129

第四章 高校EMI教学模式的超学科思维 132

一 “语言＋学科”和超学科 132

（一）语言科学的界面研究 133

（二）语言学是一门领先的科学 136

（三）计算语言学的超学科性 139

（四）教育语言学的超学科领域 146

（五）外语教学与超学科研究的关联 150

二 EMI课程建设中的超学科理念 151

（一）超越学科界限的EMI模式 151

（二）超学科视野下EMI模式在我国的可行性 152

第五章 高校生态型EMI课堂的要素研究 154

一 教育生态系统和课堂生态 154

（一）生态学和教育生态系统 154

（二）课程与课堂生态研究 156

二 优质生态型EMI课堂的要素 158

（一）生态型外语课堂的教学设计 158

（二）生态型EMI课堂的要素 161

三 生态型EMI课堂案例分析 162

第六章 教育部直属高校A的EMI课程调研 165

一 研究方法 165

（一）研究问题 165

（二）研究对象 165

（三）研究方法 166

二 数据分析 168

（一）双语／EMI教师实际授课使用英语的比例 168

（二）双语课堂上教师中英文语码转换的主要用途 171

（三）高校A的学生对课程及教师的评价 172

三 研究结论 174

（一）师资国际化对授课质量的影响 174

（二）语言是学科认知诠释的外壳，还是思维的媒介？ 175

（三）课堂生态对学生学科知识和英语能力的影响 176

第七章 EMI教学实践与分析——以市属高校B为例 180

一 教学现状调研 180

二 EMI课程中教师的“超学科”能力分析 183

三 一次特殊的超学科演示课 185

第八章 EMI课程群建设案例 198

一 EMI课程群的整体设计方案 199

（一）整体方案的RIG理念 199

（二）RIG模式的主要内容 200

（三）RIG模式中的人才培养方案调整 201

（四）RIG模式的实施途径 202

二 EMI课程群的基础部分——ENABLE课程群 204

（一）总体目标 204

（二）总体规划 205

（三）课程设置 207

（四）教学模式 211

（五）大学英语教材建设 211

三 EMI课程群的顶层部分——超学科课程群 224

（一）超学科课程群的框架 224

（二）美国专家协助开设的一门超学科课程分析 228

（三）“艺术风景：变化世界中的审美探索” 257

（四）超学科课程群建设小结 265

结语 267

参考文献 271

附录Ⅰ 双语教学调查问卷（学生卷） 291

附录Ⅱ 双语教师调查问卷 295

附录Ⅲ 中华文化知识问卷 298

后记 300