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第一章 英语教育词汇学的理论构建 1

一、引言 1

二、英语教育词汇学构建的背景和意义 2

1.时代和社会发展的呼唤 2

2.学科自身发展的需求 2

3.词汇教学成为独立学科的需要 3

三、英语教育词汇学的研究原则和方法 5

1.英语教育词汇学的定义和学科定位 5

2.英语教育词汇学的研究原则和方法 6

四、英语教育词汇学的研究内容与对象 8

1.词汇描写模式 9

2.英语学习理论模式 9

3.模式的应用 10

4.课堂教学实践 10

五、英语教育词汇学与相关学科之间的关系 11

1.普通词汇学与英语教育词汇学 12

2.心理语言学与英语教育词汇学 13

3.认知语言学与英语教育词汇学 13

4.教育学与英语教育词汇学 14

第二章 词的意义 15

一、词的意义概述 15

1.词的意义简介 15

2.词义的分类 18

二、语用意义 21

1.语境 23

2.语用意义的分类 25

3.语用意义的交际功能 28

三、词义关系 30

1.同义关系 31

2.反义关系 32

3.多义关系 35

4.同形异义关系 36

5.上下义关系 38

6.分类关系 40

7.部分-整体关系 42

四、词义的分析 43

1.语义成分分析 43

2.语义场理论 46

五、词义的变化 47

1.词义的发展 48

2.词义的转移 52

六、词义演变的过程 57

1.放射型 57

2.连锁型 58

3.综合型 58

第三章 搭配和语块 59

一、词的搭配 59

1.搭配的定义和理据 59

2.搭配的特征 63

3.搭配的分类 64

4.语料库检索和搭配 66

二、语块 69

1.语块的界定 71

2.语块的分类 73

3.语块的识别与提取 75

4.语块教学的理据及启示 76

第四章 心理词汇 83

一、心理词汇的定义及相关理论 83

二、心理词汇的提取和组织 85

1.心理词汇的提取 86

2.心理词汇的组织 87

三、二语心理词汇的表征和发展 90

四、二语心理词汇的发展特征模型 93

五、心理词汇研究对英语词汇教学的启示 95

1.词汇的语音教学 95

2.词汇的语义教学 96

3.词汇的石化现象 96

4.心理词汇的重组 98

第五章 词汇认知 99

一、认知语言学的相关理论 99

二、范畴化及原型范畴理论 101

1.认知语言学的原型说 101

2.原型范畴的特点和划分 102

3.原型范畴理论指导下的英语词汇教学 104

三、概念隐喻理论 109

四、象似性 114

第六章 词汇习得 119

一、二语习得相关理论 119

1.对比分析假说 120

2.偏误分析理论 120

3.中介语理论 121

4.监控理论 122

5.普遍语法假设 123

6.环境论 123

二、词汇习得顺序 124

三、词汇偏误 128

四、二语词汇的附带习得与有意学习 131

五、词汇习得的广度和深度 135

第七章 英语词汇学习的目标 138

一、英语作为母语和二语的词汇量 138

二、国内外对英语教学中词汇量的要求 141

1.国内英语教学大纲对词汇量的要求 141

2.国外和港台地区对词汇量的研究或要求 142

三、词汇量评估 144

1.接收性词汇量的测量 145

2.生成性词汇量的测量 147

四、教学词汇表的制定 150

1.教学词汇表的选词原则及要点 150

2.教学词汇表制定过程 155

第八章 词汇教学 160

一、词汇教学内容 160

1.词义 160

2.用法 161

3.语法信息 161

4.记忆策略 161

二、词汇教学原则 161

1.词汇选择原则 161

2.词汇运用原则 162

3.反馈原则 162

三、词汇教学方法和活动 162

1.展示词汇的意义 162

2.运用词汇 168

3.词汇测评 175

4.行动研究 177

第九章 英语词汇记忆 179

一、记忆概述 179

1.记忆的种类 179

2.记忆过程 182

3.记忆理论研究最新进展 186

4.遗忘理论 187

二、英语词汇记忆方法 190

1.词汇记忆的误区 190

2.如何科学地记忆词汇 191

第十章 词汇学习策略 202

一、外语学习策略的定义 202

二、外语学习策略的分类 205

1.O'Malley和Chamot的学习策略分类 206

2.Oxford的学习策略分类 207

3.Cohen的学习策略分类 209

4.文秋芳的学习策略分类 210

三、词汇学习策略 214

1.发现新单词意思的策略 215

2.巩固单词的策略 216

四、词汇学习策略的训练 218

1.Oxford等人的策略教学程序 219

2.Chamot与O'Malley的策略教学程序 220

第十一章 词汇测试 221

一、词汇能力概述 221

二、词汇运用 224

三、词汇测试 226

1.词汇测试的目的 226

2.词汇测试的理论框架 227

3.词汇测试的分类 230

4.词汇测试的内容 232

5.测试词汇的选择 233

四、词汇测试的方法 236

1.限制性回答 237

2.多项选择题 238

3.填空题 244

4.匹配题 248

5.词义联系 250

第十二章 语料库和词汇教学 252

一、英语语料库及语料库语言学研究概述 252

二、语料库与词汇教学及优势 255

1.运用语料库进行词汇教学符合建构主义学习观 256

2.语料库有助于建立词频的概念 256

3.语料库有利于提高运用词汇的能力 257

4.语料库有利于实义词的词义辨析 258

三、语料库在词汇教学中的应用 259

1.总结词的语法形式，建立类联接 259

2.了解词的语义特征，构建语义韵 260

3.拓展词的语域特征，增强交际能力 261

4.编制词汇练习和测试 262

5.编制教学词表、教学大纲和教材 264

四、运用语料库进行词汇教学的实践及注意事项 265

1.运用语料库进行词汇教学的实践 265

2.语料库辅助词汇教学注意事项 267

第十三章 词典使用 269

一、词典的基本概念 269

二、英语学习词典 272

1.英国学习词典 272

2.美国“大学词典” 281

三、英语学习词典的使用 283

1.英词学习词典使用过程中注意的要素 283

2.如何选择英语学习词典 285

3.如何使用英语学习词典 285

四、电子词典和在线词典 286

1.电子词典的主要形式 287

2.在线词典 289

3.21世纪在线词典的发展趋势 293

五、语料库的发展和英语词典编纂 297

参考文献 302