个体化视域中大学适切性教学研究PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 研究缘由 1

一 缺乏安全感的成人社会 1

二 “巨型大学”引发的教育质量困境 2

三 来自学生的诘问 4

四 如何定位学生 5

第二节 概念界定 6

一 个体化 6

二 教学适切性 7

三 地方普通本科院校 8

第三节 文献综述 8

一 关于个体化研究 8

二 关于教学适切性研究 12

第四节 本书的理论基础 13

第五节 研究思路和研究方法 16

一 研究思路 16

二 研究方法 16

第六节 主要研究内容 18

第七节 研究意义 18

一 理论意义 18

二 实践意义 19

第二章 个体化悄然而来 20

第一节 经济领域中的个体化 20

一 家庭在农村经济结构中基础地位的确立 21

二 城市“全功能型单位”制的终结 25

三 个体经济的发展与壮大 28

四 经济个体化所推动的社会政策和法律变革 29

第二节 高等教育领域中的个体化 33

一 恢复高考制度 34

二 高等教育收费及教育产业化 35

三 高等教育大众化 38

四 实施学分制 39

五 就业市场化 40

第三节 社会政治生活领域中的权利个体化 42

一 孙志刚收容案 43

二 “乙肝斗士” 45

第四节 中国个体化的矛盾性和复杂性 50

一 矛盾性 51

二 复杂性 51

三 个体化法治基础 53

第五节 个体化对高等教育的挑战 53

第三章 教学剧场的符码表征 57

第一节 教学剧场写真 58

一 地方普通本科院校的总体数据分析 59

二 G校个案分析 74

三 教学剧场的空壳化 95

第二节 教学剧场的形塑机制 97

一 定型化的专业设置 97

二 程式化的教学管理 98

三 无处不在的实用主义 99

第三节 教学剧场的运行法则 100

一 经济考量中的大班教学 100

二 未尽事宜的教师绩效考核 102

三 学生管理的“维稳主义” 104

第四节 教学剧场的静态与无趣 106

第五节 教学剧场外的另类生存 108

一 以今天赌明天的创业者 109

二 心中有梦的翘课者 113

三 试把社团当沙场 117

四 网络黑洞深几许 120

第六节 按自己的意图为未来做准备 123

第四章 知识与权力 130

第一节 大学教学的历史考察 130

一 教学的本质 130

二 什么知识进入教学框架 133

三 教学框架的知识权力组织形式 135

第二节 G校知识分析 135

一 G校知识体系与结构分析 136

二 单门课程知识类别与教材依赖分析 143

三 知识考核分析 146

第三节 G校教学框架内的知识权力运行分析 149

一 高度集中于校级的行政权力 149

二 由行政宰制的学术权力 157

三 其他利益群体的权力 161

四 知识与权力的关系 164

第四节 个体成长如何可能 165

第五章 大学教育内卷化 168

第一节 内卷化的概念演变 168

第二节 “内卷化”作为一种分析构架的领域拓展 170

一 经济领域 170

二 政治领域 171

三 社会领域 172

四 教育领域 172

第三节 G校的内卷化路径 175

一 中国高等财经教育发展历程 175

二 G校的外延扩张 184

第四节 内卷化表征 188

一 科研经费的分配与管理 189

二 科研导向的职称评定让教师被迫离开教学现场 190

三 低收入让教师无心专注于教学 191

四 温顺而功利的学生难以撼动既有的教育秩序 192

第五节 大学教育内卷化的异质性 193

第六章 S校的启示 195

第一节 S校的顶层设计 196

一 管理架构 196

二 先进本科教育 196

第二节 本科教育及改革 197

一 学院层面的全景式改革 197

二 以某一课程或课程类别为载体的项目型改革 198

第三节 制度框架 201

一 大部制 201

二 阳光财务和经费预算制度 201

三 教师年薪制 202

四 第三方评估制度 202

第四节 师资队伍建设 203

一 引进境外院长 203

二 聘请境外教师 203

三 体现价值与贡献导向的定制化聘任 203

四 系统而专业的教师培训 204

第五节 学生支持体系 204

一 国际基准的完全学分制 204

二 导师制与导生制 204

三 从混住制到至诚书院 204

四 学习互助中心 205

五 S校的成效 206

第六节 分析与启示 207

一 分析 207

二 启示 208

结语 210

参考文献 213

附录 217

致谢 254