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导言 1

一、研究大学英语教学生态系统的缘由 1

二、大学英语教学生态系统的若干基本问题 3

三、大学英语教学生态系统的环境条件 4

四、对我国大学英语教学的反思 5

五、如何构建相对理想的大学英语教学生态系统 6

六、对大学英语新的教学目标的分析和理解 6

七、大学英语教学的生态化选择问题 7

八、大学英语教学生态系统中的教师和学生 7

九、大学英语教学评价行为的生态化选择 8

第一章 大学英语教学生态系统的理论依据 10

第一节 几个相关的基本概念 10

一、生态和生态学 10

二、系统和系统论 11

三、生态系统 13

第二节 生态哲学 14

一、生态哲学产生的背景 14

二、生态哲学简述 15

三、生态哲学对研究教学生态系统的启示 17

第三节 教育生态学 18

一、教育生态学研究状况 18

二、教育生态学的研究对象 20

三、教育生态环境的构成 21

四、教育生态学原理 22

五、教育生态学对研究大学英语教学生态系统的启示 24

第四节 语言生态学 25

一、语言生态学的早期研究 25

二、语言生态学的形成和发展 26

三、语言生态学的研究对象和任务 27

四、语言生态学对大学英语教学的启示 28

第二章 大学英语教学生态系统的一般描述 31

第一节 何为大学英语教学生态系统 31

一、教育生态系统简述 31

二、大学英语教学生态系统 32

第二节 大学英语教学生态系统的特征 33

一、整体性 33

二、多样性 33

三、动态平衡性 34

四、开放性 34

五、有序性 35

六、相关性 35

七、发展的可持续性 36

第三节 大学英语教学生态系统的基本规律 36

一、富集与衰降规律 36

二、迁移与潜移律 37

三、竞争与协同规律 37

四、平衡与失衡规律 38

第四节 大学英语教学生态系统的等级与结构 38

一、大学英语教学的个体生态 38

二、大学英语教学的群体生态 39

三、大学英语教学的系统生态 39

四、大学英语教学系统的结构 40

第五节 大学英语教学生态系统的主要功能 40

一、保证人才培养的质量和水平 41

二、规范教学系统的正常运行 41

三、促进经济发展和社会进步 41

第三章 大学英语教学生态系统的外部环境 43

第一节 外部自然环境 43

一、地域 43

二、气候 44

三、设施 45

第二节 外部社会环境（一） 45

一、政治环境 45

二、经济环境 46

三、文化环境 46

四、教育环境 47

第三节 外部社会环境（二） 48

一、英语的全球化和本土化 48

二、大学英语教育政策 50

三、社会要求 52

第四章 大学英语教学生态系统的内部环境（一） 53

第一节 大学英语教学的基本要素 53

一、教学主体 53

二、教学条件 54

三、教学计划 55

四、教学目标 55

五、教学要求 56

六、课程设置 56

七、教学管理 56

八、教学评价 57

第二节 教师的教学理念 57

一、教师的语言观 58

二、教师的教学观 59

第三节 教学风格与学习风格 60

一、教学风格的内涵解析 60

二、教师教学风格的类型 61

三、学生的学习风格 62

四、学生学习风格和教师教学风格之间的关系 65

第四节 学习策略 65

一、学习策略的定义和内涵 66

二、学习策略的分类 67

三、国内外英语学习策略研究历史和现状 69

四、学习策略和学习风格之间的关系 70

第五章 大学英语教学生态系统的内部环境（二） 72

第一节 教学模式和教学法 72

一、行为主义教学模式及教学法 72

二、认知主义教学模式及教学法 74

三、建构主义教学模式及教学法 76

四、人本主义教学模式及教学法 79

第二节 主体情感因素 82

一、控制点 82

二、自我效能感 83

三、学习动机 85

四、习得无助 86

五、焦虑 87

六、教师与学生之间的关系 89

七、学生与学生之间的关系 90

第六章 我国大学英语教学情况概述 92

第一节 我国大学英语教学回顾 92

一、新中国成立后至20世纪80年代 92

二、20世纪80年代至2000年 94

三、2000年以来 96

四、我国大学英语教学变革的生态学解读 99

第二节 大学英语教学存在的主要问题 100

一、教学政策和目标较长时间脱离社会实际 100

二、课程设置和教材内容亟待调整更新 101

三、教学过程和教学活动缺乏科学合理的调控和管理 102

四、教师和学生尚不够适应新形势、新任务的要求 104

五、教学改革创新步伐较为缓慢 104

第七章 相对理想的大学英语教学生态系统的构建 106

第一节 对系统运行状态的期望 106

第二节 构建系统的主要原则 107

一、充分体现整体性原则 107

二、充分体现相关性原则 108

三、充分体现有序性原则 108

四、充分体现协变性原则 109

五、充分体现开放性原则 109

六、充分体现动态平衡性原则 110

七、充分体现多样性原则 111

八、充分体现可持续发展原则 112

第三节 系统的结构形态 112

一、高校大学英语教学系统 112

二、大学英语教学政策系统 113

三、教师、学生心理情感系统 114

四、高校大学英语教学生态系统 115

第四节 构建系统的基本要求 116

一、它必须是一个紧密联系的系统 116

二、它必须是一个稳定有序的系统 116

三、它必须是一个开放创新的系统 117

四、它必须是一个自调自控的系统 117

五、它必须是一个充满活力的系统 118

第五节 构建系统重在建设 118

一、提高认识，高度重视 118

二、围绕构建目标，制订建设计划 119

三、多措并举，组织实施 120

第八章 大学英语教学目标的科学性解读 121

第一节 对教学目标的基本看法 121

一、整体性突出 121

二、重点明确 122

三、层次分明 123

四、避免片面性 123

第二节 增强学生自主学习能力 124

一、自主学习的基本概念 124

二、为什么要增强学生自主学习能力 126

三、如何增强学生自主学习能力 127

第三节 提高学生综合文化素养 129

一、何为综合文化素养 129

二、如何提高学生综合文化素养 131

第九章 大学英语教学的生态化选择 134

第一节 教学内容的选择 134

一、整体性和阶段性相结合 134

二、基础性和应用性相结合 135

三、时代性和规范性相结合 136

四、思想性和趣味性相结合 137

五、前瞻性和批判性相结合 138

第二节 课堂教学组织形式的选择 139

一、课堂教学组织形式的一般要求 139

二、个人活动（Individual Work） 140

三、双人小组（Pair Work） 141

四、多人小组合作（Group Work） 141

五、全班活动（Lockstep） 142

第三节 教学策略的选择 143

一、教学策略的内涵 143

二、教学策略的类型 144

三、课堂教学媒体的选择 147

第四节 学习策略的培训与选择 148

一、培训模式和步骤 148

二、培训开展的形式 153

第十章 大学英语教学生态中的教师和学生 155

第一节 教师的角色和功能 155

一、教学生态资源的开发者和再生产者 155

二、教学生态关系的主要协调者 156

三、教学生态系统开放性的主要维护者 157

四、学生主体能动性的提升者 158

第二节 对教师功能失调的分析 159

一、开发者和再生产者功能的失调 159

二、生态关系主要协调者功能的失调 160

三、维护教学生态系统开放性功能的失调 160

四、促进学生主体能动性功能的失调 161

第三节 学生的角色和功能 161

一、教学生态资源的消费者和再生产者 161

二、协调教学生态关系的重要参与者 162

三、教学生态系统的重要评价者 163

第四节 学生角色和功能的失调 164

一、消费者和再生产者功能的失调 164

二、协调者功能的缺位 165

三、评价者功能的缺失 165

第十一章 教师合作发展：生态化发展方式 167

第一节 教师专业发展的三种取向 167

第二节 教师合作发展的生态本质 169

一、合作发展是开放性的发展 169

二、合作发展是发挥教师生态主体性的发展 170

三、合作发展是教师整体性的发展 170

四、合作发展是可持续的发展 171

第三节 教师合作发展的关键因子 171

一、共同的目标 171

二、相互依存的关系 172

三、明确的责任 172

四、协同反思 173

第四节 教师合作发展的形式 173

一、集体备课 174

二、公开课和观摩课 174

三、完成教研课题和项目 175

四、研讨会 175

五、其他非正式的合作方式 176

第五节 教师合作发展存在的问题 176

一、积极和谐的教师文化的缺乏 176

二、课程结构和安排的限制 177

三、教师的主观原因 177

四、合作非自愿 178

第六节 促进教师合作的策略 178

一、培养积极和谐的教师文化 178

二、构建生态化的合作发展环境 179

三、教师个人应摆正态度 180

第十二章 学生合作学习：生态化学习方式 182

第一节 合作学习的基本含义 182

一、国内外有代表性的表述 182

二、适当综合后的表述 183

第二节 合作学习的方式 184

一、共同学习法 184

二、小组调查法 186

三、学生小组成绩分工法 188

四、切块拼接法 189

五、角色扮演法 190

第三节 合作学习要注意的问题 191

一、要高度重视小组成员的多样性和差异性 192

二、要努力避免生态位的泛化和特化 192

三、要尽可能解除英语教学大班额限制因子的影响 193

四、要积极优化课堂心理环境 193

五、要保证教学系统的开放性 194

第十三章 大学英语教学评价行为的生态化选择 195

第一节 教学评价的基本含义 195

一、教学评价的定义 195

二、教学评价的几种主要观点 195

三、教学评价的作用 196

第二节 教学评价的主要方式 197

一、诊断性评价 197

二、终结性评价 198

三、形成性评价 198

四、评价方式的应用 198

第三节 评价主体、评价对象、评价工具的多元化 199

一、教学评价主体的多元化 200

二、教学评价对象的多元化 201

三、评估工具的多元化 202

附录 203

参考文献 228