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少先队工作的基本理念——尊重儿童与尊重儿童组织（自序） 1

第一篇 绪论 3

第一章 什么是少先队学 3

第一节 什么是少先队学 3

第二节 少先队学的学科属性和地位 3

第三节 少先队学学习与研究的意义 5

第二章 少先队学创立的由来 7

第一节 创学的发端 7

第二节 创学的启动 7

第三节 创学的倡导者和指导者 7

第三章 少先队学理论的三个来源 9

第一节 马克思主义关于人的自由、全面发展学说 9

第二节 胡耀邦和胡锦涛的少先队教育思想 9

第三节 来自群众，来自实践 13

第四章 少先队学的核心——少先队主体化思想 14

第一节 主体化思想的提出 14

第二节 主体化的目标 14

第三节 主体化的内涵要素 15

第四节 主体化思想的依据 16

第二篇 儿童论 21

第一章 儿童的本质特性 21

第一节 儿童是社会的人 21

第二节 儿童是自然的人 23

第三节 儿童是有意识的、自觉能动的人 25

第四节 儿童是未成熟的人 26

第二章 儿童的主体需求 29

第一节 少年儿童的基本需要 29

第二节 儿童对少先队组织的特殊需求 32

第三章 儿童的基本权利 35

第一节 儿童具有生存发展的基本权利 35

第二节 联合国《儿童权利公约》的制定 35

第三节 《中华人民共和国未成年人保护法》的特色 37

第四节 儿童的权利需要特别的尊重与维护 38

第四章 儿童观的演变——从奴才观到主人观 39

第一节 儿童观具有时代性 39

第二节 中世纪时期的儿童观 39

第三节 文艺复兴时期的儿童观 41

第四节 新民主主义时期的儿童观 42

第五节 新中国诞生后的社会主义儿童观 44

第五章 少年期的划分和年龄特征 47

第一节 社会各界对少年期年龄段的规定 47

第二节 少年期划分的依据 49

第三节 青春期不等于青年期 51

第六章 儿童化路线 54

第一节 什么是儿童化 54

第二节 儿童的年龄特点 55

第三节 儿童的兴趣愿望 56

第四节 儿童化的基本功 56

第三篇 组织论 61

第一章 组织与儿童组织 61

第一节 什么是组织 61

第二节 什么是儿童组织 63

第三节 儿童组织的由来和演变 65

第四节 对儿童组织现象本质的基本共识 71

第二章 中国少年先锋队组织简史 73

第一节 第一次国内革命战争时期的劳动童子团 73

第二节 第二次国内革命战争时期的共产儿童团和少年先锋队 74

第三节 抗日战争时期的儿童团 75

第四节 解放战争时期的儿童团和上海地下少先队 76

第五节 新中国的少先队 77

第六节 改革开放新时期的少先队 80

第三章 少先队的性质和任务 83

第一节 少先队的创立者和领导者 83

第二节 少先队的性质特征 85

第三节 少先队的任务 89

第四章 少先队在儿童教育事业中的地位和作用 91

第一节 少先队教育是儿童教育事业的重要组成部分 91

第二节 少先队组织是学校教育的得力助手 92

第三节 少先队教育的特殊作用 94

第四节 少先队组织的自我教育 96

第五章 中国少先队组织的社会功能 98

第一节 研究组织功能的必要性 98

第二节 组织功能确定的依据 98

第三节 少先队组织社会功能的开发 99

第六章 少先队上层领导的导体建设 107

第一节 少先队组织建设的重要意义 107

第二节 少先队组织建设是导体建设与主体建设的统一 108

第三节 少先队组织的上层导体建设 109

第七章 少先队基层组织的集体建设 113

第一节 从团体到集体 113

第二节 少先队组织独特的优越性 114

第三节 少先队组织同学生会、班级组织的联系和区别 115

第四节 少先队集体形成的标志 116

第五节 少先队集体的建设项目 117

第八章 集体建设重在小队 120

第一节 小队的特点、地位和作用 120

第二节 小队的活力在于自动化 121

第三节 小队建设的理想目标 123

第四节 小队集体的优化组建 124

第五节 小队优化组建的方法 125

第九章 少先队集体的制度建设 128

第一节 党和政府十分重视制度建设 128

第二节 少先队也要搞制度建设 128

第三节 当前少先队建设上的缺陷 129

第四节 推进少先队主体化、民主化的制度建设 129

第五节 完善少先队制度建设的建议 130

第十章 少先队的社区化建设 131

第一节 社区的概念 131

第二节 少先队社区化建设的概念、内涵及目的 131

第三节 少先队社区化的由来 132

第四节 少先队社区化的发展方向 133

第十一章 集体建设的基本方法 134

第一节 组建优化的集体结构 134

第二节 提出诱人的共同目标 136

第三节 建立自动的干部队伍 139

第四节 开展丰富的集体活动 140

第五节 创设民主的自治机构 140

第六节 培养健全的集体舆论 141

第七节 进行系统的组织教育 142

第八节 形成良好的队风队纪 142

第九节 开辟校外的活动基地 143

第十节 发挥辅导的示范作用 144

第十二章 小干部队伍的民主化建设 145

第一节 小干部队伍建设的重要性 145

第二节 队干部的性质特点和地位作用 145

第三节 把好“四关口”的民主化建设 146

第四节 扩大任干岗位，让人人有参与机会 147

第五节 促进健康发展，防止走向误区 148

第四篇 教 育论 151

第一章 引导儿童在自己的组织中自我教育 151

第一节 自我教育问题的提出 151

第二节 自我教育是我国教育的优良传统 153

第三节 自我教育概念的界定和要素 155

第四节 少年儿童自我教育的依据 157

第五节 少先队自我教育的特点 159

第六节 少先队自我教育的基本形态 160

第二章 少先队自动化——主体化的自我教育运动 161

第一节 什么是少先队自动化 161

第二节 少先队自动化的由来 161

第三节 少先队自动化的目标、内容和特点 163

第四节“自动化”辅导的基本原则和方法 165

第五节 少先队自动化发展的标志 166

第六节“自动化”贯穿少先队改革创新的历程 168

第七节“自动化”实践形成了有少先队组织特色的教育思想 169

第八节“自动化”理论渊源的探索 170

第九节 少先队自动化的最新发展经验 172

第三章 少先队的集体教育——集体具有伟大的教育力量 175

第一节 集体教育的独特性 175

第二节 少先队集体教育的作用 176

第三节 集体具有伟大的德育力 177

第四节 寓德育于集体建设中 178

第四章 少先队的组织德育 180

第一节 入队前的教育 180

第二节 入队后队章教育 183

第三节 少先队的离队教育 187

第四节 少先队的仪式教育 189

第五节 新时期德育的改革创新 190

第五章 少先队的实践教育 194

第一节 什么是实践 194

第二节 实践具有巨大的作用 194

第三节 实践的教育 195

第四节 注重实践能力的锻炼和培养 196

第六章 少先队的民主教育 199

第一节 什么是民主 199

第二节 民主教育的提出 200

第三节 民主教育的内容 200

第四节 少先队培养儿童民主精神的途径 201

第七章 少先队集体在独生子女教育中的独特作用——以群治独 202

第一节 独生、独户、独门带来的新课题 202

第二节 少先队在独生子女教育中的独特地位和作用 203

第三节 家队结合，是独生子女教育的好办法 205

第五篇 快 乐论 209

第一章 什么是快乐 209

第一节 快乐是什么 209

第二节 儿童心目中的快乐 210

第三节 快乐与玩 212

第四节 快乐与笑 212

第五节 快乐要素 214

第六节 快乐功能 215

第二章 快乐观的演变发展 217

第一节 中国先哲的快乐观 217

第二节 西方哲学家的快乐观 218

第三节 现代快乐观 218

第四节 快乐是一个最有价值的目标 220

第三章 快乐教育与快乐集体 222

第一节 快乐教育的理论渊源——卢梭的“自然教育” 222

第二节 快乐教育的提出 222

第三节 快乐教育的发展 223

第四节 快乐教育在中国 224

第五节 快乐教育的新发展——快乐集体 224

第四章 儿童快乐指数的测定——对上海万名儿童的访谈调查报告 226

第一节 课题的由来和意义 226

第二节 课题界定和研究目的 226

第三节 调查对象和调查方法、内容 227

第四节 调查结果 228

第五节 思考与建议 233

第五章 快乐中队集体的创建 235

第一节 快乐中队集体创建的提出 235

第二节 快乐中队集体创建的缘由 236

第三节 快乐中队集体建设的目的和内容 239

第四节 快乐中队集体建设的方针 240

第五节 快乐中队集体建设的内容及其方法 244

附录一 普陀区“快乐中队”评估表 249

附录二 快乐的“蟹兵蟹将” 250

附录三 我们可爱的中队 255

第六篇 创造论 261

第一章 培养创造精神的教育 261

第一节 创造是什么 261

第二节 培养创造精神的重要意义 264

第三节 创造精神的特征 265

第四节 创造精神的支柱 267

第五节 创造发明的技法 272

第二章 兴趣是创造之母 275

第一节 什么是兴趣和兴趣教育 275

第二节 兴趣教育的内涵及意义 275

第三节 兴趣教育的特征和要素 278

第三章 少先队的浪漫性教育 280

第一节 浪漫主义在少先队教育上的适用性 280

第二节 浪漫主义的特点 280

第三节 浪漫性教育活动的主要形式 283

第四节 一个具有浪漫色彩的航天教育活动——“我驾火箭添新星” 285

第七篇 活动论 291

第一章 少先队活动概论 291

第一节 人类活动的一般概念 291

第二节 少先队活动的本质特点 291

第三节 少先队活动的作用与功能 293

第四节 少先队员的活动心理 293

第二章 少先队活动的分类 295

第一节 按组织级别分类 295

第二节 按建设性与自治性分类 295

第三节 按时间分类 296

第四节 按空间分类 297

第五节 按内容分类 298

第六节 按特性分类 299

第三章 少先队的创造性活动 301

第一节 创造性活动的特点 301

第二节 创造性活动的内容和类型 302

第三节 创造性活动的衡量与评价 303

第四章 开发儿童组织自我教育力的活动——华阴路小学“十分钟队会”的调研报告 307

第一节 一个重要的课题 307

第二节 主题队会的可贵突破 308

第三节 孩子全自动的创造 309

第四节“三自”活动内容 311

第五节 孩子们的合理设计 312

第六节 显著的作用 314

第七节 开明的领导 314

第五章 少先队的咨询性活动 317

第一节 少先队咨询性活动的由来 317

第二节 少先队咨询性活动的概念 318

第三节 少先队咨询性活动的辅导 318

第八篇 辅导论 323

第一章 辅导的涵义和特点 323

第一节 辅导的由来和发展 323

第二节 辅导的多种定义 324

第三节 我国少先队辅导的特定概念 325

第二章 辅导员的角色地位与功能 328

第一节 角色的内涵 328

第二节 辅导员的角色位置 328

第三节 辅导员与相关角色的联系与区别 329

第四节 辅导员的角色功能 331

第三章 辅导的基本原则 334

第一节 自动化原则 334

第二节 儿童化原则 334

第三节 满足性原则 336

第四节 全体性、层次性和个别性原则 337

第五节 科学化与艺术化相结合原则 337

第六节 协同性、整合性原则 338

第四章“自动化”辅导法 339

第一节 启发诱导法 339

第二节 宣传鼓动法 340

第三节 目标追求法 343

第四节 设计指导法 345

第五节 榜样带路法 346

第六节 雪球滚动法 350

第七节 传递转化法 351

第八节 实践锻炼法 353

第九节 评比竞赛法 354

第十节 带谜探索法 356

第十一节 课队结合法 358

第五章 辅导模式的比较与选择 360

第一节 专制型与民主型 360

第二节 包办型与放手型 361

第三节 保守型与创造型 361

第四节 封闭型与开放型 362

第六章 少先队辅导专业化建设 363

第一节 少先队辅导员的专属性 363

第二节 少先队辅导员的复合性 364

第三节 少先队辅导专业基本内容 365

第四节 少先队辅导员的专业修养 365

第五节 辅导员的聘任与培训 366

第九篇 改革论 371

第一章 少先队工作要改革要创新 371

第一节 改革创新的背景和目标 371

第二节 改革的突破口是破除对少年儿童发展的包办束缚 371

第三节 改革的入手点是发挥少先队员的自主、自治、自动精神 372

第四节 改革的着眼点是发挥少年儿童的创造性 374

第五节 少工干部队伍改革的重点是专业化 378

第二章 抓改革促发展 381

第一节 背景与前景 381

第二节 目标与方针 381

第三节 进展与成果 382

第四节 弊端与矛盾 382

第五节 改革的思考 384

第三章 少先队的分层组织——儿童团 388

第一节 建立儿童团的依据及必要性 388

第二节 建立儿童团的可行性 390

第三节 儿童团的性质、任务、特殊组织形式及组织机构 392

第四节“低龄化、半自动”的儿童团活动 394

第五节 建立“小辅导员制” 396

第四章 初中少先队的团队一体 399

第一节 少先队工作重在初中 399

第二节 面向全体初中生，实施团队一体化 400

第三节 初中少先队工作要少年化 404

第四节 初中少先队工作要更加自动化 404

第十篇 借鉴论 407

第一章 列宁夫人的少先队教育思想 407

第一节 列宁夫人的少先队组织观 407

第二节“每个少先队员都是社会工作者” 412

第三节 发挥队员更多的独立性和自动首倡精神 414

第四节 诱导儿童自动地选择目标 415

第五节 让队员学会集体自治和个人自治 416

第六节 充分重视小队和小组的作用 416

第七节 必须注意的几个问题 417

第二章 美国童子军的经验值得借鉴 418

第一节 国会立法 418

第二节 国家现任总统任童子军名誉会长 418

第三节 组织的层次化和标志的多样化 419

第四节 有以晋级奖章为标志的训练课程 419

第五节德、能、心三者有机结合的童子军教育 420

第六节 机构的独立性与社会性 421

第七节 同美国童子军的比较研究 421

第三章 日本儿童会及其辅导 422

第一节 儿童会的组织结构及其宗旨 422

第二节 儿童会的计划、活动与指导 423

第三节 儿童会的育成会 424

附录 俄罗斯少先队的演变与新发展（座谈记录） 426

后记 429