思想政治教育生态分析引论PDF电子书下载

第一章 思想政治教育生态相关问题研究：缘起与概况 1

第一节 思想政治教育研究引入生态问题的缘起 1

一 对思想政治教育有效性问题的根本关注 2

二 促进学科研究思维范式渐进发展的自觉 7

三 深化思想政治教育结构过程理论的需要 8

四 扩展思想政治教育学科研究视野的探索 12

第二节 思想政治教育生态相关问题研究述评 13

一 当前研究的文献计量分析 14

二 当前研究的主要涉域 17

三 现有研究的总体评析与展望 23

第三节 思想政治教育生态相关问题研究的意义与方法 26

一 研究意义 26

二 主要方法 29

第二章 思想政治教育学科论域中“环境”与“生态”辨析 32

第一节 不同学科论域中的“环境”与“生态”概念 33

一 “环境”与“生态”的词源学考察 33

二 教育生态学语境中的环境与生态 35

第二节 思想政治教育学界对“环境”与“生态”的界定 36

一 思想政治教育环境 36

二 思想政治教育生态 39

三 思想政治教育社会生态 41

第三节 思想政治教育学界对“环境”与“生态”的比较 42

一 作为概念本身的环境与生态比较 42

二 作为分析方法的环境与生态比较 46

第四节 从环境到生态视域转换的学科理论意义 50

一 深化思想政治教育环境理论 50

二 深化思想政治教育过程认识 53

三 一种研究尝试：作为新的分析范式 55

第三章 生态视域下思想政治教育的三类认知 57

第一节 “生态”理解的三重性 57

一 本体理解：作为实体描述的生态概念 58

二 方法理解：作为方法论的生态概念 60

三 价值理解：作为价值观的生态概念 62

第二节 生态视域蕴含的内在特征 67

一 从局部考察到整体观照 68

二 从系统研究到研究系统 70

三 从静态分析到动态分析 72

四 从实体思维到关系思维 75

五 从人类中心到生态本位 77

第三节 “生态”理解的启示：认识思想政治教育三种视域 80

一 本体立论：把思想政治教育视为塑造人的社会生态系统 81

二 方法立论：运用生态学的分析方法来研究思想政治教育 84

三 价值立论：思想政治教育与人共同属于有机和谐共生体 88

第四章 思想政治教育生态及其分析视域的合理性 93

第一节 唯物史观奠定了思想政治教育生态的认识前提 93

一 “人类社会有机体”理论映证：人、自然与社会的一体性 94

二 社会存在与社会意识的辩证关系 98

三 交往实践与人的全面发展的关系 103

第二节 生态及相关学科扩展对思想政治教育生态的确证 108

一 思想政治教育是社会生态系统的有机组成部分 109

二 思想政治教育根植于社会生活当中 112

三 社会现象研究生态化的客观存在与现实诉求 116

第五章 思想政治教育生态探究的前提条件与价值 120

第一节 思想政治教育学科引入生态探究的基本原则 120

一 本质性原则 121

二 适应性原则 126

三 指向性原则 127

四 超越性原则 129

第二节 思想政治教育学科引入生态探究的限定条件 130

一 作为分析方法与思维的“约定性” 131

二 不改变思想政治教育目标与任务 134

三 延续思想政治教育学的既有范畴及学科历史积淀 136

第三节 思想政治教育生态分析的特定价值 141

一 思想政治教育生态分析的价值认识 141

二 凸显了思想政治教育的存在价值 143

三 凸显了思想政治教育的发展价值 147

第六章 思想政治教育系统结构及过程的生态解读 154

第一节 思想政治教育系统与过程的主要观点及述评 155

一 关于思想政治教育系统 155

二 关于思想政治教育过程 159

三 关于思想政治教育要素 163

四 现有思想政治教育要素观评价及标准 168

第二节 思想政治教育过程实质是一个动态运行的生态系统 175

一 思想政治教育生态系统的基本构成 176

二 思想政治教育过程的生态性特征 179

第三节 思想政治教育过程内部作用机制的生态分析 182

一 思想政治教育过程生态分析的实质 183

二 过程生态因子之间的相互作用关系 185

第七章 高校思想政治教育主渠道教育有效性的生态分析 197

第一节 高校思想政治教育系统的生态审视 198

一 高校思想政治教育“微”生态系统分析 198

二 思想政治理论课课堂生态的定位及其生态因子 203

第二节 高校思想政治理论课教学有效性的生态要求 207

一 维系通畅的课堂“信息流” 208

二 课堂生态因子的协调和谐 216

三 “微”生态系统的内外相济 222

结语 229

参考文献 236

后记 254