0-8岁儿童纪律教育 给教师和家长的心理学建议 第6版PDF电子书下载

第一部分 纪律教育的基础 3

第一章 对指导和纪律教育的思考 3

界定纪律教育 5

纪律教育的目标 7

纪律教育模式比较 11

为道德自主而教：建构主义的方法 14

处理原因而不是处理症状 20

小结 23

进一步思考 24

推荐读物 25

第二章 生理发展与情感发展对儿童行为的影响 27

相关的生理发展问题 29

情感发展与指导 33

小结 55

进一步思考 55

推荐读物 56

第三章 智力发展和社会性发展对纪律教育的影响 57

智力发展与行为 59

社会技能与指导 68

顺应个体差异 83

小结 88

进一步思考 88

推荐读物 89

第二部分 纪律教育的方法 93

第四章 创设能预防纪律问题的环境 93

物理环境 95

智力环境 108

情感环境 111

社会环境 119

小结 127

进一步思考 127

推荐读物 128

推荐网站 129

第五章 设计可以预防纪律问题的课程 131

让学习有意义 133

组织策略 149

小结 166

进一步思考 167

推荐读物 168

第六章 通过榜样教导可取的行为 169

如何通过示范来教育 171

示范可取的互动 172

示范可取的行为 184

有效的角色榜样 192

小结 197

进一步思考 197

推荐读物 198

第七章 通过有效的交流来进行有效的纪律教育 199

为什么孩子们不听 201

说话时要尊重儿童 205

成为一名好听众 209

帮助儿童解决冲突 217

家庭和社区 227

小结 228

进一步思考 228

推荐读物 229

第八章 帮助儿童理解并接受限制 231

自然后果 235

相关后果 238

当后果法变成了惩罚 242

选择合理的后果 247

使用多种后果 248

小结 250

进一步思考 251

推荐读物 252

第九章 超越行为主义 253

行为矫正 255

为什么不用行为矫正法 259

行为矫正的常见形式 266

小结 278

进一步思考 279

推荐读物 280

第十章 惩罚与纪律教育 281

惩罚的结果 283

为什么会使用惩罚 292

小结 298

进一步思考 299

推荐读物 299

第三部分 将纪律教育的原因与纪律教育的方法相匹配 303

第十一章 幼稚行为 303

通过观察并记录行为来确定其原因 305

身体的不成熟 310

沟通能力发展不完善 317

情绪调节能力发展不足 319

未充分发展的社会技能 323

自私或自我中心 326

智力发展不成熟 331

和家庭一起努力 335

小结 336

进一步思考 336

推荐读物 337

第十二章 未满足的需要 339

不同的需要 341

独处的需要 342

权力的需要 344

所有权的需要 347

关注的需要 348

成功和挑战的需要 352

对安全的需要 353

爱与接纳的需要 356

小结 362

进一步思考 363

推荐读物 364

第十三章 满足学业的、社会的、文化的和语言的不同需要 365

指导有特殊需要的儿童 367

指导开小差或注意力不集中的孩子 369

如何引导不服从的孩子 375

指导有侵略性的孩子满足自身的需要 380

提升接纳度和友谊 387

与孩子的家庭以及其他专业人士合作 388

对跨文化行为的支持 391

支持英语初学者的行为 396

小结 399

进一步思考 400

推荐读物 401

第十四章 压力和弱势 403

暴露在暴力阴影下的儿童 405

经历遗弃和分居的孩子 409

生活在贫困中的孩子 418

有慢性疾病问题的孩子 422

支持有慢性疾病问题的孩子的家庭 424

增强弱势儿童的恢复能力和自尊 425

小结 429

进一步思考 429

推荐读物 430

第十五章 分析纪律问题 431

牢记目标 433

找出问题的原因 433

将纪律教育方法与原因相匹配 443

评估指导方案 445

这是谁的问题 446

纪律教育需要时间 449

家庭与尊重儿童 452

小结 452

进一步思考 453

推荐读物 454

参考文献 455