高等学校精品课程体系建设与学科专业优化设置及教学质量管理评估实用手册 第1卷PDF电子书下载

第一篇 高等学校教学与改革综述 3

第一章 高等教育基本特征与功能 3

第一节 社会主义市场经济下的高等教育的基本特征 3

第二节 社会主义市场经济下的高等教育的多元功能 6

第二章 学科发展的基本特征 10

第一节 学科的含义 10

第二节 学科发展的基本特征 10

第三章 高等教育的目的、方针与规格 14

第一节 高等教育的教学目的与教育方针 14

第二节 高校培养目标和培养规格的基本要求 16

第三节 高校培养人才的模式——教学计划 17

第四章 高等教育体制与制度改革的趋势 20

第一节 改革办学体制 20

第二节 改革教育管理体制 20

第三节 高校教学与教务管理的重要制度 21

第五章 高等教育结构的改革 25

第一节 高等教育结构的含义 25

第二节 高校教育结构的评价 25

第三节 高等教育结构存在的重要问题及其改革 26

第六章 教学的基本规则及组织管理改革 28

第一节 习题课 28

第二节 课程设计 29

第三节 考核 30

第二篇 高等学校课程体系的优化建设 35

第一章 当代大学生的知识观和课程观 35

第一节 自由教育观 35

第二节 科学教育观 35

第三节 普通教育观 36

第四节 职业教育观 36

第五节 我国封建社会的经籍典册教育观 36

第六节 建国后我国高校知识观与课程观的变革 37

第二章 知识经济条件下高等院校的知识观和课程观 38

第一节 知识经济时代的特征 38

第二节 知识经济的核心问题是人才的问题 39

第三节 大学生文化素质教育与知识经济的挑战 40

第四节 知识经济与现代教育因果链 41

第五节 高等院校课程与高素质人才培养 46

第六节 高校教材建设新理念 48

第三章 高等工程技术人才的知识体系建设和智能结构优化 54

第一节 高等工程技术人才的知识体系建设 54

第二节 高等工程技术人才的智能结构优化 55

第四章 高等工科院校的课程体系建设 57

第一节 概述 57

第二节 精品课程的层次构成与形式构成 57

第五章 高等文科院校的课程体系优化及精品课程体系建设 59

第一节 构建综合文科专业课程体系 59

第二节 推出四个阶段的教学计划 60

第三节 推进教学内容和教学方法的改革 64

第四节 采取多元教学评价 65

第五节 厚基础与夯实“三基” 67

第六节 宽专业与综合拓展 87

第七节 强能力与活动创新 104

第六章 高等学校教师知识更新与授课能力的培养 138

第一节 高等学校教师的智力结构 138

第二节 高等学校教师应具备的能力 143

第三节 高等学校教师授课能力的培养 146

第七章 高等工科院校精品课程体系的优化 148

第一节 课程体系的最优化指标 148

第二节 课程体系结构的优化设计 148

第三节 课程体系结构的优化调度 149

第八章 国家精品课程体系建设创新实践 151

认真探索教学规律 不断提高教学质量 151

依托国家电工电子教学基地建设“电子线路”国家精品课程 155

建设精品课程的几点思考 160

教学理念与课程改革 163

加强“工程光学”建设 争创国家精品课程 166

“VisualBasic程序设计”国家精品课程的建设 169

面向社会 面向国际 面向未来 全力打造好国家精品课程 175

国家精品课程“计算机网络”建设体会 179

热爱教育事业 教学科研相长 185

“航空航天概论”国家精品课程建设 189

“数字图像处理”课程建设与改革的体会 193

“矿物加工学”课程改革与建设的研究 197

“数字电子技术”课程建设的研究与实践 202

开拓进取 建设精品课程 206

“化工原理及实验”精品课程建设 210

关于精品课程建设中的几个问题 215

“工程图学”教学方法与考核方法改革的探索实践 219

发扬优良传统 坚持与时俱进 225

国家精品课程“食品工艺学”建设经验总结 230

“水力学”精品课程建设过程中的探索与实践 234

从问题出发 在发明中学习 238

以研究型教学为目标的课程建设 240

大学物理——定位、目标和理念 243

与时俱进深化“物理化学”精品课程建设 246

建设立体化资源、开放式教学的“有机化学”国家精品课程 250

“结构化学”精品课程建设的思考与探索 255

以学生为主体的教学优化 260

结合学科进展 推动遗传学教学改革深入和发展 264

我为什么要编写全彩色《基础生命科学》教材 268

“细胞生物学”课程建设及研究型教学理念在本科教学中的实践 271

重视每个建设环节 精心打造“微生物学”国家精品课程 275

依托教学评估 发挥名师优势 279

立足西部 改革创新 建设“自然地理学”精品课程 282

“地球科学概论”课程建设的探索与实践 286

秉承传统 推陈出新 打造精品 290

构建“高分子物理”课程理性教学体系的初步尝试 294

创建“哲学通论”国家精品课程的探索与实践 297

“当代中国政府与政治”精品课程的建设经验 303

“货币银行学”精品课程建设与质量保证体系研究 308

“民事诉讼法学”精品课程系列化、立体化教材建设模式探索 312

打造精品 重在创新 317

运用现代教育技术改进理论课教学模式的探索与思考 323

“大学语文”教学改革的理论与实践 327

“工程流体力学”精品课程建设及成果辐射 332

国家精品课程“电子测量原理”的建设 335

“动物系统解剖学”精品课程建设的几点体会 340

国家精品课程“植物营养学”建设经验 343

“微生物学”精品课程建设中的几点体会 348

建设国家精品课程的体会 352

传承创新 努力建设“生理学”精品课程 355

更新教育理念是创建精品课程的前提 360

国家精品课程“信息时代的学习理论与实践”2004年年检汇报 363

继承传统 开拓进取 为祖国培养身心健康的人才 369

建设精品课程“交际英语”的点滴经验 372

精品课程对专业教学改革的推动作用 376

深化教学改革 加强“高等数学”精品课程建设 383

针对专业课需要 建设基础课精品 387

从自身体会谈高职高专精品课程建设 392

推进教育质量改革 打造精品课程建设 394

科学定位 突出特色 建设高职精品课程 398

精品课程建设的探索与实践 402

厚积薄发 突出特色 创建优势课程 406

“数控机床与操作”课程建设与实践 410

“数控编程”课程建设的研究与实践 414

“汽车电器设备”国家精品课程的建设与体会 419

针灸理论课程基于问题学习的实验研究报告 422

与时俱进 不断创新 使精品课程更“精” 428

以研究为基础 正确理解当代课程内涵 433

“管理信息学”精品课程建设经验 438

国家精品课程“管理信息系统”建设思路与方法 443

基础与技术结合 理论与实践交融 449

谈高职“管理学基础”精品课程建设 451

建设“创业教育”精品课程解析 455

精品课程贵在“精” 461

“Web技术应用基础”精品课程建设 465

从教学思想、教学模式到教材编写、网络课程设开发 472

在战争中学习战争 478

国家精品课程“现代汉语”建设报告 485

联系实际 与时俱进 建设精品课程 489

突出特色 提高质量 争创一流 493

新理念 新体系 新教材 498

“新疆地方史”精品课程建设总结 502

研究数学的认知规律 提高“数学分析”教学水平 505

如何将“高等代数与解析几何”建设成为国家精品课程 508

“数学实验”课程建设经验总结 513

第三篇 高等学校教材管理与实验室管理 519

第一章 高校教材建设的基本原则 519

第一节 教材建设的思想性与前沿性原则 519

第二节 教材建设的系统性与层次性原则 519

第三节 教材建设科学性与启发性原则 520

第四节 教材建设的理论性与实践性原则 520

第二章 高校教材建设存在的问题和对策 522

第一节 教材种类多，含金量小 522

第二节 流通渠道不畅，效率不高 522

第三节 浪费惊人，高校不堪重负 523

第三章 高校教材建设的规范化和科学化 525

第一节 高校教材建设规范化和科学化要求 525

第二节 高校教材建设的规范化和科学化问题研究 525

第四章 创新人才与教材创新 530

第一节 国家创新体系需要创新人才 530

第二节 创新人才离不开教材创新 531

第三节 教材创新的途径 532

第四节 教材创新的关键 533

第五章 教材建设与教材编写 535

第一节 教材建设的任务 535

第二节 如何抓好教材建设 537

第三节 教材编写与管理 538

第六章 教材的供应 543

第一节 教材供应的任务 543

第二节 教材供应的特点 543

第三节 教材的计划管理 544

第四节 教材的技术管理 545

第五节 教材的经济管理 545

第六节 教材的责任管理 546

第七章 教材印刷的要求 547

第一节 稿件格式 547

第二节 图稿要求 550

第三节 校对校样注意事项 550

第八章 实验室建设与管理 552

第一节 实验室的重要意义 552

第二节 实验室的建设与管理 556

第三节 实验室主任工作 561

第四篇 高等学校教学管理 567

第一章 高校教学的基本原则 567

第一节 教学原则的本质 567

第二节 教学的基本原则 568

第二章 高校教学计划与管理 577

第一节 制定教学计划的指导思想和基本原则 577

第二节 教学计划的内容与结构 581

第三节 学分制与学年制 591

第四节 教学计划的执行与管理 595

第三章 高校教学管理方法 599

第一节 高校教学管理及其主体 599

第二节 高校教学管理过程 616

第三节 高校教学管理原则 630

第四节 高校教学管理的组织机构 642

第五节 高校教学管理方法 656

第六节 高校教学规章制度建设 679

第七节 高校教学制度 689

第八节 高校大学生学习管理 701

第九节 高校教学图书情报资料的管理 718

第十节 高校内外实习基地的管理 720

第四章 高校课堂教学 724

第一节 备课 724

第二节 讲课 725

第三节 辅导答疑 727

第四节 批改作业 727

第五节 课程设计和大型作业 728

第五章 高校教学实验 729

第一节 实验教学的目的和重要性 729

第二节 实验教学的形式和结构 730

第三节 组织实验教学的原则和基本要求 731

第四节 实习的基本要求 732

第六章 高校学生毕业设计 735

第一节 毕业设计（论文）在教学中的地位和作用 735

第二节 毕业设计（论文）选题 736

第三节 指导教师的职责 737

第四节 毕业设计论文答辩工作 738

第五节 评分 738

第六节 对学生的要求 739

第七节 论文书写要领 740

第七章 高校学生考试 743

第一节 考试的目的和作用 743

第二节 命题原则 744

第三节 考试方式 745

第四节 考试管理 745

第五节 教学过程的优化概述 746

第八章 高校学生管理 756

第一节 高校学生管理的内涵 756

第二节 高校学生管理的指导思想与原则 757

第三节 高校学生管理的历史与基本经验 761

第四节 高校学生管理制度及管理体制 775

第五节 高校学生干部管理及其基本理论 786

第六节 大学生思想品德教育管理 796

第七节 大学校园文化建设与管理 812

第八节 大学班级及班主任管理 838

第九节 高校学生的自我管理及民主管理 851

第十节 学籍管理 863

第十一节 招生与毕业分配 869

第十二节 大学生的生活秩序与宿舍管理 874

第十三节 高校学生管理中的奖励与惩罚 896

第十四节 高校学生管理机构与队伍建设 913

第九章 研究生的培养及管理 939

第一节 研究生教育的发展概况 939

第二节 研究生教育的重要性 943

第三节 研究生教育的专业设置 945

第四节 研究生的培养与管理 946

第五节 研究生的招生与分配 948

第六节 研究生教育质量的评价 951

第十章 电化教学的应用与管理 953

第一节 电化教学概述 953

第二节 电化教学媒体与应用 960

第十一章 教师队伍建设与管理 969

第十二章 教务管理 984

第一节 教务常规管理 984

第二节 教务例行工作的组织与管理 988

第三节 学分制教务管理 997

第四节 课程考试和考查 1000

第五节 系教务员工作 1002

第六节 教学管理现代化 1003

第十三章 教学管理制度和教学档案 1009

第一节 学校教学管理制度的地位和作用 1009

第二节 教学管理制度的制订原则和施行 1011

第三节 教学管理制度的内容 1012

第四节 教学档案管理 1014

第五篇 高等学校学科专业优化设置 1019

第一章 高校学科专业优化设置的原则与条件 1019

第一节 高校专业设置的发展 1019

第二节 专业设置的原则与条件 1021

第三节 高校学科专业优化设置的条件 1025

第四节 高校学科专业管理与评估 1025

第二章 高校学科专业优化设置的主要内容 1040

第一节 学科优化设置在高校中的地位 1040

第二节 高校学科优化设置的原则 1042

第三节 高校学科优化设置的主要内容 1047

第三章 高校学科专业优化设置现状分析 1053

第一节 一流大学学科特征与优化 1053

第二节 学科建设回顾 1055

第三节 学科优化设置“十五”规划 1059

第四章 高校学科专业优化设置中的问题分析 1068

第一节 高校学科专业优化设置存在的主要问题分析 1068

第二节 高校学科专业优化设置需要重视的问题 1069

第五章 高校学科专业改造与优化 1076

第一节 学科建设与科学研究的关系 1076

第二节 重点学科与一般学科的关系 1077

第三节 基础学科与应用学科的关系 1078

第四节 优势学科与特色学科的关系 1078

第五节 改革、优化与稳定的关系 1079

第六节 学科、专业的改造与优化 1079

第六章 “人”在学科专业优化设置中的作用 1083

第一节 建设一支跨世纪的学术梯队是关键 1083

第二节 学科建设和发展要以人为本，构筑优秀学科带头人和学术骨干群体 1085

第三节 学校领导人的认识水平是重点学科建设的首要问题 1086

第四节 学术带头人的素质是重点学科建设的关键问题 1087

第五节 优化梯队人员结构是重点学科建设的重要工作 1087

第六节 学科建设工作的当务之急——大胆选拔培养中青年学科带头人 1089

第七章 高校学科专业化设置信息管理辅助决策信息系统的建设 1093

第一节 系统建设的必要性 1093

第二节 系统基本目标 1094

第三节 系统运行环境 1094

第四节 系统数据结构与功能 1094

第五节 系统实施与管理机制 1095

第八章 高校学科优化设置与研究生教育 1096

第一节 国外研究生教育与学科优化设置 1096

第二节 高校是技术创新的源泉 1102

第三节 研究生教育与学科发展 1112

第四节 加强研究生教育，培养多学科交叉的复合型人才 1115

第九章 一些国家学科专业优化设置的分析与比较 1121

第一节 美国的系科、专业设置 1121

第二节 苏联的系科、专业设置 1121

第三节 西德的系科、专业设置 1122

第四节 日本的系科、专业设置 1122

第六篇 高校教学质量管理与评估 1125

第一章 教学质量评价的作用和原则 1125

第一节 教学质量评价的作用 1125

第二节 教学质量评价的特点和原则 1126

第二章 教学质量评价的标准 1128

第一节 教学内容的评价 1128

第二节 教学态度的评价 1129

第三节 教学方法的评价 1129

第四节 教学效果的评价 1130

第五节 教书育人、能力培养与教材的选用 1131

第三章 教学质量评价的方法 1132

第一节 考试法 1132

第二节 工作环节控制法 1132

第三节 评议法 1132

第四节 调查法 1133

第五节 量表法 1133

第四章 学生学业评价与测定 1136

第一节 评价的功能及特点 1136

第二节 测定与测定法 1136

第三节 考核的各个环节 1140

第四节 考核的处理及成绩的评定 1142

第五章 我国高校教学质量保障模式的建构 1149

第一节 高校教学质量管理范式 1149

第二节 我国高校与国外高校教学质量保障模式比较研究 1162

第三节 我国高校教学质量保障模式的建构 1250

第六章 我国高校教学质量管理现状及其评估 1280

第七章 高校教学督导工作与教学质量管理系统 1305

第一节 高校教学督导工作的性质与特征 1305

第二节 高校教学督导工作与素质教育系统 1324

第三节 高校教学督导工作与质量管理系统 1347

第四节 高校教学督导工作的职能与价值 1368

第五节 高校教学督导工作的管理体制 1387

第六节 高校教学督导工作运行的基本规则 1406

第七节 高校教学督导工作的运行过程 1423

第八节 高校教学督导的工作形式 1441

第八章 高校课程建设与评价 1464

第一节 建设重点课程的目的 1464

第二节 重点课程建设的基本标准 1464

第三节 重点课程建设的主要办法 1466

第四节 课程质量评价 1466