二十世纪西方教育哲学PDF电子书下载

绪论 1

一、教育哲学的研究对象 1

二、教育哲学的基本结构 3

三、教育哲学的功能： 5

四、教育哲学的研究方法 7

五、20世纪西方教育哲学的特征 10

第一章教育哲学历史考察 12

第一节教育哲学的由来 12

第二节教育哲学发展的三个阶段 15

一、第一阶段的教育哲学主要流派 15

二、第二阶段的教育哲学主要流派 21

三、第三阶段的教育哲学主要流派 26

第三节教育哲学流派的划分 31

第二章永恒主义教育哲学 37

第一节永恒主义教育哲学概观 37

一、古典文科教育 38

二、1930年左右到大战前永恒主义教育运动 38

三、永恒主义教育哲学主要代表人物 40

第二节永恒主义教育哲学基础 42

一、形而上学 43

二、认识论、逻辑学 44

二、社会观 46

四、人性论 48

五、价值观、道德观 50

第三节永恒主义教育基本理论 51

一、论教育一般 51

二、论教育内容与课程 55

三、论学习指导 61

四、永恒主义教育评价 65

第三章精神科学教育学 68

第一节精神科学教育学概观 68

一、第一次世界大战前后德国教育改革运动 68

二、精神科学教育学主要代表人物 70

第二节精神科学教育学哲学基础 74

一、狄尔泰精神科学及其方法 76

二、斯普朗格的文化哲学 80

第三节精神科学教育学基本理论 85

一、诺尔的“教育学的释义学” 85

二、李特的文化教育学 87

三、斯普朗格文化教育学 90

四、精神科学教育学评价 94

第四章进步主义教育哲学 96

第一节进步主义教育哲学概观 96

一、19世纪末到20世纪20年代进步主义教育 96

二、30～50年代进步主义教育运动 101

三、进步主义教育哲学主要代表人物 102

第二节进步主义教育哲学基础 104

一、形而上学 105

二、认识论 107

三、社会观 110

四、人性观、价值观 112

第三节进步主义教育基本理论 113

一、论教育一般 113

二、论教育课程 117

三、论教育指导与方法 124

四、进步主义教育评价 132

第五章要素主义教育哲学 136

第一节要素主义教育哲学概观 136

一、30年代要素主义教育运动的兴起 137

二、50～60年代要素主义教育的兴盛 139

三、要素主义教育哲学主要代表人物 140

第二节要素主义教育哲学基础 142

【实在论】 143

一、形而上学 144

二、认识论 145

三、价值观 146

四、社会观 146

五、人性观 147

【唯心论】 147

一、形而上学 149

二、社会观 149

三、人性观 149

四、价值观 150

五、认识论 150

第三节要素主义教育基本理论 151

一、论教育一般 151

二、论教育课程 152

三、论学习过程与学习指导 161

四、要素主义教育评价 168

第六章存在主义教育哲学 171

第一节存在主义教育哲学概观 171

一、存在主义哲学家与教育家 172

二、存在主义与教育学的“对话” 172

三、存在主义教育哲学主要代表人物 175

四、存在主义教育哲学在美国 176

第二节存在主义教育哲学基础 177

一、本体论 179

二、认识论 182

三、人格异化论 183

四、价值观 184

第三节存在主义教育基本理论 185

一、论教育一般 185

二、论教育内容 190

三、论教育方法 194

四、存在主义教育评价 199

第七章教育人类学 203

第一节教育人类学概观 203

一、教育人类学的形成 203

二、教育学导入人类学观点的必然性 207

三、教育人类学的研究方法与对象 208

第二节教育人类学哲学基础 209

一、哲学人类学的产生与发展 209

二、哲学人类学兴起的原因 212

三、哲学人类学的方法论原理 215

四、哲学人类学对人的两种方式的阐释 217

第三节教育人类学的若干问题 219

一、哲学人类学向教育学的迁移 219

二、语言与教育 224

三、人的空间与教育 226

四、人的时间与教育 228

五、教育人类学评价 233

第八章改造主义教育哲学 236

第一节改造主义教育哲学概观 236

一、20世纪30年代改造主义教育 237

二、大战后改造主义教育 238

三、“第二历史时代”与改造主义 239

四、改造主义教育哲学主要代表人物 241

第二节改造主义教育哲学基础 242

一、形而上学 242

二、认识论 244

三、价值观 247

第三节改造主义教育基本理论 249

一、论教育一般 249

二、论教育课程 251

三、论学习指导及方法 257

四、改造主义教育评价 261

第九章结构主义教育哲学 263

第一节结构主义教育哲学概观 263

一、50～60年代学科结构运动 263

二、学科结构运动主要代表人物 266

第二节结构主义教育哲学基础 267

一、索绪尔结构主义语言学 268

二、列维——施特劳斯结构主义 270

三、皮亚杰结构主义 271

第三节结构主义教育基本理论 277

一、论教育一般 277

二、论教育课程 279

三、论学习指导与方法 283

四、结构主义教育评价 286

第十章分析教育哲学 290

第一节分析教育哲学概观 290

一、50年代末～60年代中期关于教育哲学本质问题的大讨论 290

二、现代分析教育哲学的三个发展阶段 291

三、分析教育哲学代表人物 294

第二节分析教育哲学哲学基础 298

一、人工语言学派 300

二、日常语言哲学 309

第三节分析教育哲学基本理论 312

一、分析教育哲学对教育的重要意义 312

二、对教育基本概念的分析 313

三、分析教育哲学评价 323

后记 326

附录：参考文献 328