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引言 1

1有效教学的内涵及研究 3

1.1教学的涵义 3

1.2有效教学的涵义 4

1.3国内外有效教学研究 4

1.3.1国外有效教学研究 5

1.3.2国内有效教学研究 6

1.4大学英语的内涵及特征 8

1.4.1大学英语的涵义 8

1.4.2大学英语的特征 9

1.5国内外大学英语有效教学研究综述 12

1.5.1国外英语有效教学相关研究 12

1.5.2国内英语有效教学相关研究 13

1.6当前大学英语教学无效现象研究 15

1.6.1大学英语教学听力无效现象及成因分析 16

1.6.2大学英语口语教学无效现象及成因分析 17

1.6.3大学英语阅读教学无效现象及成因分析 19

1.6.4大学英语写作无效教学现象及成因分析 21

1.6.5大学英语翻译教学无效现象及成因分析 23

1.7大学英语有效教学的研究思路 25

1.7.1教学目标 26

1.7.2教学内容 26

1.7.3教学实施条件 27

1.7.4学习策略 27

1.7.5评价原则和方式 28

2大学英语有效教学目标体系 29

2.1大学英语教学目标的演变过程 29

2.2确立大学英语有效教学目标的依据 33

2.2.1对大学英语学习者的研究 34

2.2.2对社会需求的研究 35

2.3大学英语有效教学目标体系的构建 36

2.3.1教学目标分类理论 37

2.3.2教学目标的功能 38

2.3.3大学英语有效教学目标体系的构建原则 38

2.3.4大学英语有效教学目标 40

3大学英语有效教学内容体系 43

3.1大学英语有效教学内容组织的基本原则 43

3.2大学英语有效教学内容选择的基本取向 45

3.2.1多元文化教育 45

3.2.2文化品性和文化使命 47

3.2.3人文教育 49

3.3大学英语有效教学内容的选择标准 51

3.3.1体现语言知识与文化内涵的统整性 51

3.3.2凸显时代文化主流 52

3.3.3彰显共性和个性的统一 52

3.3.4具有民族性和世界性 52

3.3.5实现现实性和长远性的整合 53

3.3.6抓住学生的“最近发展区” 53

3.4大学英语有效教学内容 54

3.4.1教材的本质 54

3.4.2当代大学英语教材的编写原则 55

3.4.3主要教材及其特点 58

3.4.4辅助教材及其特点 63

3.4.5网络课程教学资源 64

4大学英语有效教学实施的基本条件 65

4.1有效大学英语教师 66

4.1.1拥有全新教学理念的学习指导者 66

4.1.2拥有坚实语言基础和较高文化素养的知识传授者 67

4.1.3现代信息教育技术能力的拥有者 68

4.1.4学生非智力学习因素的成功激发者 68

4.1.5学生课堂活动的评价者 69

4.2有效大学英语学习者 70

4.2.1树立正确的学习观 70

4.2.2培养学习英语的兴趣 71

4.2.3培养自主学习的能力 72

4.2.4有效利用“第二课堂”，做到课内外相结合 72

4.2.5充分利用多媒体和网络资源 73

4.3有效大学英语教学环境 74

4.3.1创设良好课堂氛围，提高大学生英语学习兴趣 74

4.3.2转变观念，积极培养学生自主学习能力 75

4.3.3构建课外英语环境，延伸课内教学 76

4.3.4充分利用多媒体、互联网教学手段 77

5对大学英语有效学习策略的研究 78

5.1英语学习策略的性质 79

5.1.1语言学习策略的界定及其特点 79

5.1.2英语学习策略的分类 82

5.1.3英语学习策略研究概述 86

5.2大学英语有效学习策略训练 89

5.2.1大学英语有效学习策略模式 95

5.2.2英语听力学习策略训练 97

5.2.3英语口语学习策略训练 100

5.2.4英语阅读学习策略训练 102

5.2.5英语写作学习策略训练 104

5.2.6英语翻译学习策略训练 107

6大学英语有效教学模式研究与实践 109

6.1大学英语有效教师信念体系构建研究 109

6.1.1引言 109

6.1.2理论基础 110

6.1.3以有效教学为目标的大学英语教师信念体系构建 112

6.1.4取得的成效 115

6.1.5研究的局限性和进一步研究建议 115

6.2有效教学之教师教学反思调查研究 116

6.2.1研究背景 116

6.2.2研究方法 120

6.2.3调查结果与分析 121

6.2.4教师教学反思的方式 127

6.2.5解决问题的对策 128

6.2.6取得的成效 129

6.2.7研究的局限性和进一步研究建议 129

6.3大学英语课堂教师有效教学行为调查研究 130

6.3.1研究背景 130

6.3.2研究方法 131

6.3.3结果与分析 131

6.3.4解决问题的对策 135

6.4大学生英语课堂学习行为调查研究 137

6.4.1研究背景 137

6.4.2大学生课堂学习行为的概念 137

6.4.3对大学生课堂学习行为的界定 138

6.4.4研究方法 138

6.4.5问卷调查的对象 138

6.4.6调查结果及分析 138

6.4.7改善高校独立学院大学生英语课堂学习行为的有效策略 142

6.4.8结语 147

6.5大学生课后自主学习行为调查研究 147

6.5.1研究过程 148

6.5.2调查结果 151

6.5.3调查结果分析 152

6.5.4对策与建议：针对学生课后学习行为，开展有效教学 157

6.5.5结语 159

6.6大学英语第二课堂对有效学习的促进作用调查研究 160

6.6.1研究背景 160

6.6.2研究方法 161

6.6.3调查结果和分析 162

6.6.4问题与对策 168

6.6.5取得的成效 169

6.6.6研究的局限性和进一步研究建议 170

6.7英语课堂分组讨论的有效模式研究 170

6.7.1英语课堂分组讨论的现状分析 171

6.7.2提高英语课堂分组讨论有效的策略：明确主题和课前预习 172

6.7.3合理分组和创建适宜情境 172

6.7.4适时引导和有效调控 174

6.7.5及时反馈和合理评价 174

6.8大学英语翻译课网络教学互动平台有效教学模式研究 176

6.8.1大学英语翻译课网络教学互动平台构建的必要性 176

6.8.2大学英语翻译网络教学互动平台的构建 178

6.8.3互动性原则与网络远程大学英语有效教学模式研究 182

6.8.4基于互动性原则的网络远程大学英语有效教学模式 185

6.8.5取得的效果及存在的问题 188

6.8.6结语 189

7大学英语有效教学的评估 190

7.1教学评价概述 190

7.2教学评价的历史演变 191

7.2.1传统考试阶段 191

7.2.2教育测量阶段 192

7.2.3教育评价阶段 193

7.3教学评估的价值取向 194

7.3.1目标取向的评估 194

7.3.2过程取向的评估 195

7.3.3主体取向的评估 195

7.4教学评估的作用 195

7.4.1目标导向作用 196

7.4.2诊断指导作用 196

7.4.3反馈调节作用 196

7.4.4激励促进作用 197

7.5教学评价的类型 197

7.5.1按评价功能分类 197

7.5.2按评价基准分类 199

7.5.3按评价表达分类 200

7.6教学评价的方式 201

7.6.1测验 201

7.6.2调查 201

7.6.3观察 202

7.6.4真实性学生评价 202

7.6.5表现性学生评价 203

7.6.6档案袋评价 203

7.6.7发展性学生评价 203

7.7传统大学英语教学评价反思 204

7.7.1评价的主体 204

7.7.2评价的内容 204

7.7.3评价的标准 205

7.7.4评价方式 205

7.7.5评价过程 206

7.7.6评价目标 206

7.7.7评价者和评价对象之间的关系 207

7.8大学英语有效教学评价 207

7.8.1大学英语有效教学评价的要求 207

7.8.2大学英语有效教学评价的理论基础与原则 208

7.8.3大学英语有效教学评价的特点 214

7.9结论 215

8结束语 216

8.1主要结论 216

8.2存在的问题 218

主要参考文献 219

中文部分 219

英文部分 242

后记 246