为素质而教 来自国外的启示PDF电子书下载

第一编 目标与政策 3

从“学会生存”到“学会关心” 3

教育目标：从传统三级层次到新三级层次 7

国际21世纪教育委员会提出“教育的四大支柱” 10

世界全民教育大会：“满足基本学习需要” 14

第44届国际教育大会：“和平、人权和民主” 18

美国教育协会的“教育七大原则” 21

美国教育政策委员会提出的四类教育目标 24

雄心勃勃的美国“2061计划” 27

《美国2000年教育战略》 31

克林顿政府的十大教育行动计划 33

美国学校管理者协会对21世纪人的建议 37

日本《学校教育法》规定的各级学校目标 39

日“临教审”报告：培养“面向世界的日本人” 41

日本经济团体联合会建议培养创造性人才 44

从“苏维埃人”到“符合世界标准”的俄罗斯人 47

英国初等教育目标的演变 50

法兰西学院全体教授《对未来教育的建议》 54

葡萄牙的基础教育目标 57

韩国的新教育构想 59

印度以教育培养民族性 61

古德拉德论“十大教育目标” 64

道格拉斯的“适应生活”教育观 69

英格利斯提出美国中学的三大目标 74

赞科夫的“一般发展”观 76

苏霍姆林斯基论个性全面、和谐的发展 80

托夫勒心目中的未来新人 84

第二编 课程与内容 91

美国为科学教育制定国家标准 91

马来西亚推行“KBSR”课程 94

着眼于创造力的新西兰《国家课程》 96

伊尔森堡乡村寄宿学校的课程内容 99

新加坡借助儒家传统进行德育 101

美国人推崇的道德教育内容17条 104

英国为青少年确定价值准则 106

日本中小学“心的教育” 107

富有特色的“国际学士”课程 109

埃及重视国际理解教育 111

东京国际高中：国际理解教育的基地 113

英国《国家地理课程》注重地理技能 116

美、法两国重视历史教育 119

劳伦斯中学的“自主研究”课程 122

美国面向未来开设“未来课” 125

国外综合理科课程新探索 127

国外的“STS”课程 130

美国中学理科的“SSC方案” 134

威斯康辛州科学课程的指导原则和内容 137

“2061”计划中的技术课程 140

“UCSMP”：问题解决式数学课程 143

英国在信息技术课程中培养实际能力 146

日本高中数学课程重视数学文化 149

荷兰、德国新创“实用数学”课程 151

“CBA”和“CHEMS” 154

一部富有文学色彩的化学教材 157

纳菲尔德物理课程中的科学思想教育 160

日本中学理科教材重视自然观和科学史 163

New Crown Series英语教材的特色 166

美国学校开设新课程：情商课 169

慕尼黑综合学校的手工课 171

日本中小学的环境教育 173

德国、日本小学美术教育重艺术素养 175

死亡教育与安全教育 177

美国的“成功之始”商业教育 180

国外中小学的消费教育和理财教育 182

日本小学低年级的自立教育 185

吃苦：日本孩子的“必修课” 188

“社会服务课”在美国中小学大行其道 192

日本渔村、农村中小学的家乡教育 195

日本将“报纸用于教育” 197

美国高中生课外必读书目 200

国外青少年性教育 201

第三编 教法与形式 207

荷兰小学生也写论文 207

美国学生的探索性研究学习 209

法国小学的“合同教学” 211

国外的合作学习教学法 213

诺瓦克概念框图教学法 216

“角色扮演”教学法 219

弗里德曼“计划一主题”教学法 221

沙塔洛夫“纲要信号”图示法 224

布鲁纳用发现法教二项式定理 227

盖沃仑市二中的接触自然教学法 230

纳萨基格小学语文教学三部曲 232

国外小学语文课注重思考性 235

伊利英怎样教文学课 237

澳大利亚中小学语言教学寓教于乐 240

科利卡特学校的朗读周 243

达尔特摩草原上的活动课 245

英国学者呼唤幽默教学法 247

别具一格的美国“选择性学校” 249

培养出三名诺贝尔奖得主的布朗克斯中学 252

巴西的生态学校 256

帕甫雷什中学利用大自然进行教育 258

奉行自由教育的布鲁塞尔生活学校 260

墨西哥印第安人寄宿学校 263

瓦尔德沃夫学校：动脑又动手 266

设计教育的重镇：新加坡百德中学 268

黛尔芬学校：实践哈伯德教学法的典范 271

重视小组教学的德国科隆中学 274

英国的小型化学校：刘克诺学校 277

英国圣马克小学教育有方 279

德国的劳动学校 282

重视“前途教育”的卡西德勒中学 284

北卡罗来纳州数理中学的英才教育 287

意大利的“绿色课堂” 290

没有围墙的教室 292

意大利幼儿园的自然教育 294

形式各异的婴幼儿学校 297

给学生留下日常生活作业 300

日本：让理科实验走进家庭 303

葡萄牙中小学生学当“议员” 305

日本的《青年学生海外修学旅行案》 307

意大利维罗纳的“少年阅读之家” 309

费城的“请你动手展览馆” 311

新泽西州的“集中月计划” 315

国外丰富多彩的课外活动 317

英国中小学聘请“大学生辅导员” 321

日本的阳光教育法 323

法国小学如何引导学生看电视 325

美国中学生课余打工 327

法国中小学生的“生活学习” 329

霍尔约克山女子学院的登山日 331

苏霍姆林斯基让学校墙壁也“说话” 333

阿莫纳什维利实验学校的教室布置 336

美国幼儿园的教室格局 338

新加坡政府检讨学生考高分 340

标准化测验在美遭批评 343

布鲁姆的单元摸底测验补救教学法 346

英国中学考试向能力型靠拢 348

国外高考拾零 350

让学生带一张卡片进考场 359

日本信州大学优先录取单科拔尖考生 361

一份特殊的“成绩单” 364

第四编 师资与管理 369

卡内基教育和经济论坛论21世纪的教师素质 369

马耳他的教师道德准则 371

英国人心目中的称职教师 373

美国人理想中的教师 377

苏格兰强调教师的“教育胜任力” 379

CAMPUS2000电视台关于“好教师”的问卷 381

比切的教师评价指标 384

保罗韦地论好教师的素质和行为举止 386

日、美教师的职业誓言 389

斯诺荷密斯中学的校长职责和教师守则 391

苏霍姆林斯基论校长的素质与工作 393

美国“年度教师”的评选 397

苏联教师考核评定制度 400

伏尔加格勒擂台竞选优秀中学教师 402

美国肯塔基州对师范生的素质要求 404

教育专题研究——德国师范教育的基本方式 406

杰斐逊市富有特色的实习教师培训 408

一位德国师范生的学习经历 410

土耳其严格培训数学教师 412

德国加强对中小学教师的督导 415

伦敦大学教育专家关于管理课堂纪律的建议 417

欧洲学生家长协会总干事眼中的好学校 418

俄亥俄州提出学校办学成功的七个因素 419

注重校风建设的波克洛克学校 420

智利的中学生守则 423

日本改进中小学生生活方式 425

美国关于中学生衣着的规章制度 428

罕布什尔·霍尔小学的“学校一家长”协作模式 429

汉城的“妈妈学校” 432

约翰马丁中学防范暴力事件的策略 435

日本中小学重视教学设施的教育效应 437

美国教育家对改善教室环境的建议 439

日本学校的“给食制” 441

国外立法限制中小学生书包重量 444

后记 446