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第一章 导言 1

第一节 认知 1

一、对认知概念加以定义和限定时所存在的问题 1

二、认知概念有必要扩大和深化 2

第二节 人类认知系统的实质和发展：皮亚杰的观点 4

一、作为认知功能模型的同化-顺应 5

二、作为认知发展模型的同化-顺应 7

第三节 本书概述 10

第二章 婴儿期 13

第一节 感知-运动智力 14

一、作为感知-运动智力的婴儿认知 14

二、感知-运动图式 15

三、适应性智力、模仿及游戏 16

四、认知动机 18

第二节 皮亚杰的感知-运动发展六阶段 24

一、第一阶段（约0—1个月） 25

二、第二阶段（约1—4个月） 26

三、第三阶段（约4—8个月） 27

四、第四阶段（约8—12个月） 29

五、第五阶段（约12—18个月） 31

六、第六阶段（约18—24个月） 32

七、关于象征性功能的进一步论述 34

第三节 客体概念 41

一、第一、第二阶段（约0—4个月） 43

二、第三阶段（约4—8个月） 43

三、第四阶段（约8—12个月） 44

四、第五阶段（约12—18个月） 45

五、第六阶段（约18—24个月） 46

六、客体概念——恒定性形成的一个样例 47

第四节 最近的理论和研究 48

第三章 儿童早期 60

第一节 知识结构 61

第二节 符号-表征技能：佯装游戏及现象-真实的区别 68

一、现象-真实的区别 69

二、佯装游戏技能的发展 73

第三节 交际能力：信息和控制 75

第四节 基本计数能力 81

一、计数原则 83

二、数推理能力 87

三、后期获得 87

四、早期基础 89

五、基本计数技能：人的能力是先天的吗？ 91

第四章 儿童中期和青少年期 95

第一节 认知发展研究的信息加工方法 95

第二节 在论证婴儿期以后人类认知系统基本发展变化时所存在的问题 104

第三节 儿童中期和青春期的发展趋势 108

一、信息加工能力 108

二、特定领域知识 112

三、具体运算和形式运算 117

四、定量化思维 129

五、游戏感 130

六、超认知 132

七、提高现有能力 140

第五章 社会认知 149

第一节 社会认知的性质 149

第二节 社会认知和非社会认知之间的相似与差异 153

一、相似 153

二、差异 158

第三节 婴儿期的社会认知发展 160

一、作为分化过程的婴儿社会认知发展 161

二、社会依恋的发展 163

三、作为依恋发展的认知发展前提 165

第四节 婴儿期以后的社会认知发展 172

一、知觉 172

二、情感 175

三、思维 180

四、意图 186

五、个性 191

六、自我 194

七、社会关系：友谊 198

八、道德 201

第六章 知觉 207

第一节 知觉发展中先天和经验因素的作用 207

第二节 婴儿期 211

一、研究婴儿知觉的方法 212

二、听觉 216

三、视觉 221

四、来自不同感觉道的相关信息 243

五、关于婴儿知觉的结束语 249

第三节 儿童期和青少年期 251

一、环境影响 252

二、控制 253

三、适应性 253

四、计划性 254

五、持续注意力 255

第七章 记忆 260

第一节 若干概念和区别 261

第二节 基本过程 264

第三节 知识 268

第四节 策略 273

一、复述 274

二、其它记忆策略 282

第五节 超记忆 289

一、与记忆有关的超认知知识 291

二、与记忆有关的超认知体验 295

第六节 当前关于记忆发展的观点 297

第八章 语言 305

第一节 前语言期的发展 307

一、语音发展 307

二、认知发展 310

三、交际发展 312

第二节 单词发音 314

第三节 双词发音 318

第四节 后期发展 320

一、语法发展 320

二、语义发展 325

三、交际发展 326

第五节 对语法发展的解释 332

一、环境的作用 333

二、儿童的作用 336

第九章 问题和疑难 343

第一节 诊断 344

一、评价问题 347

二、概念化问题 351

三、诊断的重要性 353

第二节 解释 355

一、有关解释的观点 356

二、环境-经验对认知发展的贡献 359

三、认知发展的过程或原则 363

第三节 模式 366

一、阶段 366

二、顺序 372