历史教师教学技能与训练PDF电子书下载

第一章 微格教学的基础知识 1

第一节 微格教学概述 1

一、微格教学的概念 1

二、微格教学的产生与发展 1

三、微格教学的理论基础 3

第二节 微格教学的实践系统 9

一、微格教学的实施程序 9

二、微格教学的特点 12

三、微格教学在师资培训工作中的作用 13

第二章 教学技能的分类及其意义 16

第一节 技能和教学技能 16

一、什么是技能 16

二、什么是教学技能 16

第二节 教学技能的分类 17

一、为什么要对教学技能进行分类 17

二、教学技能分类的意义 17

三、教学技能分类的原则 18

四、如何对课堂教学技能进行分类 20

第三章 历史课程标准的解读与使用 22

第一节 义务教育历史课程标准的内容及其特点 22

一、义务教育历史课程标准的内涵 22

二、义务教育历史课程标准的框架 22

三、义务教育历史课程标准的特点 25

第二节 高中历史课程标准的内容及其特点 27

一、高中历史课程标准的框架 27

二、高中历史课程标准的特点 30

第三节 历史课程标准的使用 32

第四章 历史课堂教学设计技能与训练 34

第一节 历史教学设计概述 34

一、什么是历史教学设计 34

二、历史教学设计的特点 34

三、历史教学设计应遵循的原则 35

四、历史教学设计的作用 36

第二节 历史教学设计的基本要素与流程 37

一、历史教学设计的基本要素 37

二、历史教学设计的流程 38

第三节 历史教学设计的内容 39

一、研究《历史课程标准》 39

二、分析教学内容 40

三、分析学生特征 40

四、分析社会现实需要 40

五、准备资源 41

六、设计教学过程 41

第四节 历史教学设计技能的运用与训练 47

一、教学设计技能运用的基本原则 47

二、教学设计技能运用的基本要求 48

三、微格教学的教案设计与训练 49

思考与训练 54

第五章 历史课堂教学备课技能与训练 55

第一节 备课的意义、原则和要求 55

一、备课的重要意义 55

二、备课的指导原则 56

三、备课的基本要求 56

第二节 备课的过程与方法 57

一、了解社会形势与环境 57

二、研究课标内容 58

三、解读并超越教材 58

四、了解学生 58

五、制定教学目标 60

六、选择教学策略 61

七、安排教学流程 61

八、设计教学测量 61

第三节 教学计划的类型、要求与基本格式 62

一、教学计划的类型与要求 62

二、教学计划的基本格式 62

第四节 教案的作用、要求和编写格式 64

一、教案的作用 64

二、编写教案的基本要求 64

三、常见教案格式介绍 65

第五节 备课中应注意的问题 71

思考与训练 77

第六章 历史课堂教学导入技能与训练 78

第一节 导入技能概述 78

一、什么的导入技能 78

二、导入技能的作用 78

三、导入技能的原则和要求 79

第二节 导入技能的类型 81

一、复习导入法 81

二、设问导入法 81

三、兴趣导入法 82

四、故事导入法 83

五、诗词导入法 84

六、歌曲导入法 85

七、影视导入法 85

八、节日导入法 86

九、对联导入法 87

十、成语、典故导入法 87

十一、释题导入法 88

十二、史料阅读导入法 88

第三节 导入技能的训练 89

一、导入技能训练的基本要求 89

二、导入技能训练中应注意的问题 90

三、导入技能训练的评价标准 92

思考与练习 92

第七章 历史课堂教学语言技能与训练 93

第一节 教学语言概述 93

一、教学语言的概念 93

二、教学语言技能的概念 93

三、教学语言的基本特征 93

第二节 教学语言的构成要素 96

一、语音、吐字、语调 96

二、节奏、语速、响度 97

三、词汇、语法 98

第三节 历史教学语言的要求与功能 98

一、历史教学语言的基本要求 99

二、历史教学语言艺术的功能 100

第四节 历史教学语言技能的运用与训练 101

一、历史教学语言运用中的常见“病” 101

二、微格教学中的教学语言技能训练 102

思考与训练 104

第八章 历史课堂教学板书技能与训练 105

第一节 板书技能概述 105

一、什么是板书技能 105

二、板书的重要意义和作用 105

第二节 历史课堂教学板书设计的格式、造型、书写技法和板位安排 106

一、板书的格式 106

二、板书的造型 111

三、板书技能的书写技法 112

四、板位的安排 112

第三节 板书的设计与训练 113

一、板书设计的要求 113

二、板书技能运用的注意事项 117

三、微格教学中的板书技能训练 119

思考与训练 120

第九章 历史课堂教学讲解技能与训练 121

第一节 讲解技能概述 121

一、讲解技能的概念 121

二、讲解技能的特点 121

三、讲解技能的作用 122

第二节 讲解技能的类型及技巧 124

一、讲解技能的分类 124

二、讲解的方式 126

三、讲解的要求 127

第三节 讲解技能的运用及训练 130

一、讲解技能运用中应注意的问题 130

二、微格教学中的讲解技能训练 132

思考与训练 136

第十章 历史课堂教学提问技能与训练 137

第一节 提问技能概述 137

一、什么是提问技能 137

二、提问技能的特点 137

三、提问技能的作用 138

第二节 历史课堂教学提问的类型 139

一、直接提问式 139

二、兴趣启发式 139

三、问旧启新法 140

四、情境启示法 140

五、设疑置难法 141

六、讨论式提问 141

七、比较式提问 141

八、阶梯式提问 142

九、评价式提问 142

十、综合式提问 143

十一、化用式提问 143

十二、运用型提问 144

第三节 历史课堂提问设计要求 145

一、遵循历史课堂问题设计的优化原则 145

二、掌握历史课堂问题设计的定点策略 146

三、历史课堂提问的技巧 146

第四节 课堂教学中的提问技能训练 148

一、提问技能训练的要点 148

二、提问技能训练的程序 149

三、提问技能训练的评价标准 150

思考与训练 150

第十一章 历史课堂教学结束技能与训练 151

第一节 结束技能概述 151

一、什么是结束技能 151

二、结束技能的特点 151

三、结束技能的作用 152

第二节 结束技能的类型和应用原则 153

一、结束技能的类型 153

二、结束技能的应用原则 160

第三节 课堂教学结束技能训练 161

一、结束技能训练的基本要求 161

二、结束技能的评价记录表 163

思考与训练 163

第十二章 历史课堂教学组织技能与训练 164

第一节 课堂教学组织技能概述 164

一、课堂教学组织技能的概念 164

二、课堂教学组织技能的目的 164

三、课堂教学组织技能的主要影响因素 165

第二节 课堂教学组织技能的类型 166

一、根据课堂教学组织的基本行为划分 166

二、根据课堂教学组织的阶段性划分 166

三、根据课堂教学组织使学生行为产生的反应划分 167

第三节 微格教学中的课堂组织技能训练 168

一、微格教学课堂组织技能训练的基本要求 168

二、微格教学课堂组织技能训练的方法 169

三、微格教学课堂组织技能训练的技巧 173

第四节 课堂组织技能训练评价标准 175

思考与训练 175

第十三章 历史课堂教学现代化教学手段 技能及应用 176

第一节 现代化教学手段概述 176

一、什么是现代化教学手段 176

二、运用现代化教学手段的意义 176

三、现代化教学手段的作用 177

第二节 运用现代教育技术的原则 181

一、注意选择和整理教学信息 181

二、正确处理多媒体教学与传统教学的关系 182

三、演示要与语言讲解紧密配合 183

四、要充分调动学生观察和思考的积极性 183

五、强化教学设计意识 183

第三节 现代化教学手段在历史教学中的应用 184

一、多媒体在历史教学中的应用 184

二、互联网在历史教学中的应用 186

第四节 运用现代化教学手段时存在的问题 187

一、不重视教科书，一味地追求课外史料的堆积 187

二、不顾及重点，盲目加大课堂教学容量 187

三、缺乏时效性，课件制作过于华丽 188

四、只重视课件的形象直观性，忽视了对演示内容的概括 188

五、完全依靠多媒体进行教学，抛弃了传统教学 188

六、重视演示课件，忽视了对学生思维的点拨 188

思考与训练 188

第十四章 历史课堂教学说课技能与训练 189

第一节 说课技能概述 189

一、什么是说课技能 189

二、说课的特点 189

三、说课的重要作用 190

四、说课与备课、上课的关系 191

第二节 说课技能的类型 193

一、课前说课 193

二、课后说课 193

三、评比型说课 194

四、教研型说课 194

五、示范型说课 194

第三节 说课技能的内容 194

一、说教材 194

二、说学情与学法 197

三、说教法 198

四、说教学过程 199

第四节 说课技能的运用及训练 202

一、说课的基本要求 202

二、运用说课技能的示例 204

三、说课技能训练中应注意的问题 207

四、说课技能训练 208

第五节 说课技能评价记录表 210

思考与训练 211

第十五章 历史课堂教学评课技能与训练 212

第一节 课评课技能概述 212

一、什么是评课技能 212

二、评课技能的特点 212

三、评课技能的作用 213

第二节 评课技能的构成要素 214

一、评课人 214

二、评课对象 214

三、评课指标体系 214

四、评课方法 214

五、评课结果 214

第三节 评课技能的类型 215

一、观摩性评课 215

二、提高性评课 215

三、研究性评课 215

四、检查性评课 215

五、指导性评课 215

六、自我解剖式评课 216

七、学生参与式评课 216

八、比较性评课 216

九、跨学科评课 217

十、书面材料式评课 217

十一、个别面谈式评课 217

十二、研讨式评课 217

十三、庭辩式评课 217

十四、师生评议式评课 218

十五、网上评课 218

第四节 评课的主要内容 218

一、教学目标 218

二、教学态度 218

三、教材处理 219

四、教法运用 219

五、学法指导 220

六、教学程序 220

七、教学效果 221

八、教师教学基本功 221

第五节 评课技能的运用及训练 222

一、优质课的评定标准 222

二、评课的指标体系 223

三、运用评课技能的基本要求 224

四、运用评课技能教案示例——优秀评课稿四篇 227

第六节 评课技能的评价记录表 232

思考与训练 234

附录 235

第一节 集体教育技能 235

一、组建班集体的技能 235

二、组织班级活动的技能 245

三、学生日常行为规范的教育与训练技能 250

第二节 个体教育技能 254

一、了解学生的技能 254

二、操行评定的技能 259

三、处理偶发事件的技能 263

第三节 与任课教师、学生家长沟通的技能 266

一、与任课教师沟通的技能 266

二、与学生家长沟通的技能 267

思考与训练 268

参考书目 270

后记 271