区域创新与职业创新研究PDF电子书下载

第一章 区域创新与职业教育相关的基础 1

第一节 区域创新理论 1

一、创新 1

二、区域创新 1

第二节 知识论与知识分类 6

一、认识论 6

二、知识分类 9

第三节 职业技能分级理论 17

一、学习阶段的划分 17

二、资格证书等级的划分 17

第四节 建构学习理论与教学设计 21

一、建构学习理论的核心思想 22

二、建构主义学习理论对职业教育的影响 24

三、教学设计 27

四、建构学习理论与教学设计对职业教育的启示 31

第五节 终身教育理论 33

一、终身教育的定义 33

二、终身教育产生的背景 34

三、终身教育的意义 35

四、对职业教育的启示 35

第二章 区域创新与职业教育体系创新 37

第一节 我国职业教育体系的形成 37

一、我国古代的萌芽的职业教育 37

二、我国近代的实业教育体系 37

三、新中国成立之前的职业教育 43

第二节 国外职业教育体系 46

一、职教大发展的原因与进程 46

二、主要国家的职业教育体系 49

第三节 我国职业教育体系的创新与构建 54

一、职业教育体系的含义 54

二、我国职业教育体系中存在的问题 55

三、国外职业体系对我国职业教育体系建设的借鉴意义 57

四、构建职业教育体系的依据 60

五、我国职业教育体系的构建 64

第四节 我国区域创新与区域职业教育体系构建 67

一、区域创新职业教育体系构建要求 67

二、构建区域创新高职人才培养体系 69

三、调整区域高等教育的比例 70

四、促进校企合作 70

五、以基于工作过程的理念创新人才模式 71

第三章 区域创新与职业教育人才培养模式创新 72

第一节 高职人才培养模式内涵 72

一、高等职业教育培养模式概念的界定 72

二、高等职业教育人才培养模式的构成 75

三、构建创新型高职人才培养模式的核心 75

第二节 我国职业教育人才培养模式的演进 77

一、古代学徒制 77

二、我国近代高等实业教育职业人才培养模式 78

三、新中国成立后我国职业教育模式 82

第三节 国外主要职业教育模式及启示 84

一、德国高等职业教育合作办学形式——双元制 85

二、加拿大、美国为代表的CBE职业人才培养模式 87

三、国际劳工组织的职业人才技能培训模式 91

四、以澳大利亚为代表的TAFE职业人才培养模式 92

五、中外职业教育模式对构建我国创新型职业教育模式的启示 95

第四节 区域创新与职业教育的人才培养模式创新 98

一、我国职业教育模式的构建要求 98

二、区域创新与职业教育的人才培养模式创新 101

第四章 区域创新与职业教育的专业建设 103

第一节 专业建设的内涵与程序 103

一、专业设置与调整基本要求 103

二、正确定位人才培养目标和规格 105

三、专业建设与设置的程序 106

第二节 职业教育与区域创新的关系 107

一、职业教育与区域经济的关系 107

二、高等职业教育对区域经济发展的影响 109

三、区域创新对职业教育专业建设提出的新要求 112

第三节 我国职业教育专业设置存在的问题 118

一、我国职业教育专业建设存在的普遍性问题 118

二、区域创新视角下我国职业教育专业建设存在的问题 120

第四节 区域创新视角下的专业建设 121

一、根据区域创新要求，明确职业人才培养目标 121

二、围绕区域创新中的产业集群，建设专业群 123

三、服务区域创新，合理调整设置专业 124

四、根据区域创新的需要，优化专业结构 125

五、依据区域创新的国际化，进行专业设置 127

六、加强与区域创新的联系，完善合作机制 128

七、专业建设的保障措施 129

第五章 区域创新与实践体系教学创新 131

第一节 实践教学体系的构成 131

一、课程体系与实践教学体系 131

二、职业实践教学体系的类型与构成 137

三、实践教学的类型 141

四、实践教学内容及体系 144

第二节 区域创新与实践教学体系的建构 147

一、区域创新与实践教学体系的关系 147

二、区域创新与职业教育实践体系的建构 149

三、区域创新与实践教学体系的构建原则 150

四、“一体两翼”式实践教学体系的构建 151

五、区域创新与职业教育实践教学的关键性建设 156

第六章 区域创新与“双师”教师的培养 158

第一节“双师”的定义与内涵 158

一、“双师”，产生的背景 158

二、“双师”的定义 161

三、职业教育教师的任务 164

四、“双师”教师的要求 167

第二节 区域创新与“双师”培养的机制创新 168

一、我国“双师”教师建设的目标 168

二、我国“双师型”教师建设中存在的问题 169

三、国外“双师”建设的经验 170

四、区域创新对“双师”教师的要求 171

五、显性知识和隐性知识转换理论 171

六、区域创新与职业院校“双师”建设的措施 175

第七章 区域创新与职业教育教学模式改革 182

第一节 职业教育教学模式概述 182

一、教学模式的内涵 182

二、构建教学模式的基本理论与主要模式 183

第二节 传统教学模式对职业教育模式的启示 191

一、学习结果的分类 191

二、知识的分类 193

三、教与学的一般过程 194

四、教学方法与学习内容 196

五、传统教学模式对职业教育模式的启示 201

第三节 职业教育教学模式的创新 202

一、教学模式的结构 202

二、职业教育教学模式创新 203

第八章 区域创新文化与职业教育道德教育创新 209

一、职业道德的内涵 209

二、区域创新文化的核心内容 210

三、区域创新文化对区域创新的影响 212

四、当前职业道德教育的不足 213

五、区域创新与职业道德教育创新 215

六、创新职业道德教学方法 218

参考文献 221

后记 232