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(一)学习的意义 1

一、学习的概述 1

三、学习的认知理论 4

(二)学生的学习 9

(三)学习心理学的研究和发展 14

(四)中国古代学者论学习 16

二、学习的刺激——反应理论 22

(一)学习的联结说 22

(二)操作性条件反射说 29

(三)社会学习论 34

(一)完形说与顿悟说 41

(二)符号学习论 48

(三)认知发展说 55

(四)认知指导学习与信息加工模式 60

(一)智力与智力结构理论 69

四、认知发展与学习 69

(二)影响智力发展的因素 73

(三)智力发展的阶段 79

(四)智力水平与学习效果 87

五、需要与学习动机 94

(一)需要 94

(二)动机 97

(三)马斯洛的需要和动机理论 100

(四)学习动机 103

(五)学习动机的培养与激发 110

六、注意和学习兴趣 119

(一)注意 119

(二)学习兴趣 130

(三)一个培养学习兴趣和注意力的实验 138

(一)记忆问题的早期研究 141

七、记忆和遗忘 141

(二)记忆是对信息的编码、储存和检索的过程 145

(三)制约记忆的主要因素 148

(四)遗忘现象的产生 156

(五)注意记忆策略，提高学习效率 159

八、学习的迁移 167

(一)学习迁移的涵义和作用 167

(二)迁移的理论研究 173

(三)为促进迁移而教 178

九、概念的学习 187

(一)概念的意义和作用 187

(二)概念发展的研究方法 190

(三)概念的掌握 193

(四)少年、儿童概念学习的发展 197

(五)影响概念学习的因素 201

(六)对教学的建议 205

十、原理、法则的学习和问题解决 207

(一)原理、法则的学习 207

(二)解决问题及其思维过程 213

(三)影响原理、法则学习和解决问题的因素 219

(四)创造性与创造力的培养 221

十一、技能的掌握 226

(一)技能、技巧的含义和作用 226

(二)技能的种类 229

(三)动作技能形成的过程 233

(四)智力技能形成的过程 238

(五)练习的合理组织 241

十二、有效教与学的探索 245

(一)小学教学新体系的实验 246

(二)数学自学辅导教学实验 249

(三)独立阅读能力的培养 255

(四)“掌握学习”的研究 261