前言 1
鸣谢 3
第一章 某些关于发展的观点 4
历史背景 5
发展的概念 8
理论的作用 13
选读1 儿童发展理论的影响 14
研究方法和研究证据的头等重要性 23
第二章 发展研究的方法 25
纵向研究法与横断研究法 25
选读2 儿童发展研究：纵向的透视 26
三种发展研究方法 34
展开的讨论——实验法和相关法的比较 39
怀孕与合子的形成 51
第三章 早期成长与发展 51
出生前的发育 55
出生 59
新生儿 60
展开的讨论——早产及其后果 61
婴儿研究纵观 66
选读3 婴儿心理发展的研究：综述 67
身体成长的模式 76
感知—运动发展 80
第四章 行为的遗传因素 87
孟德尔的遗传法则 87
其他遗传机制 90
确定遗传对人类行为的影响 91
身体特征的遗传 98
智力的遗传 99
展开的讨论——遗传影响和提高智商的可能性 102
异常行为的遗传决定因素 108
社会行为模式的遗传 111
遗传—环境的相互作用 115
第五章 基本学习过程 117
联想性学月 117
工具性学习 129
惩罚的效果 137
观察学习 141
学习的复杂过程 153
选读4 假说检验的发展 161
第六章 感知的发展 175
关于感觉和知觉的一般观察 175
视觉的发展 181
展开的讨论——形状的辨别是如何发展的 194
感觉系统的交互作用 198
先天后天：一个重新提出的重要问题 202
第七章 认知的发展 210
皮亚杰的理论 210
展开的讨沦——启发守恒的一些实验 224
表象模式与认知发展 233
选读5 关于复合排列 237
第八章 智力 252
智力的概念 252
智力的测量 255
智力测验的类型 258
早期智商分数和后来成就的关系 265
智商的恒常性 268
选读6 婴儿和学前儿童心理测验：回顾与评价 269
与智力相关联的几个因素 280
展开的讨论——文化偏性与测验 286
第九章 语言 291
语言的根源和语声 291
展开的讨论——早期言语的决定因素 299
语义学和意义的习得 302
语法 306
对句法发展的解释 308
使用中的语言 318
鳖十章 社会的和情绪的发展：同父母与看护人的早期关系 324
定义和理论观点 324
精神分析理论 325
接触的安适 338
习性学的探讨 339
社会性剥夺的影响 343
婴儿的社会性依恋 345
选读7 依赖性和独立性 354
第十一章 人与人之间的反应的形成 364
两性化 364
进德的发展 371
侵犯行为 379
展开的讨论——电视与儿童的侵犯性为 382
向社会的行为 390
第十二章 自制和成就 399
抗拒引诱 399
延迟满足 406
选读8 延迟满足时的注意 409
成就的标准和努力 425
智力迟钝 438
第十三章 智力异常 438
智力超常儿童 452
选读9 超常才能的发现和促进 453
创造件 468
第十四章 社会处境不利的儿童 479
谁是社会处境不利的人 479
家庭结构 482
抚养儿童的习惯做法 483
期望与自我观念 485
社会处境不利儿童的语言 486
认知发展和母子间的相互作用 489
选读10 儿童的早期经验和认识方式的社会化 490
对处境不利儿童的补偿教育 506
展开的讨论——对处境不利的学前儿童补偿教育的调查 508
儿童行为问题的普遍性：总的看法 516
第十五章 童年期的行为问题 516
童年期的神经症的反应 519
童年期精神病 524
童年期行为和后来的问题 530
童年期障碍的传统处理 533
几种较新的办法 535
展开的讨论——行为矫正所根据的假设及其对治疗的含义 540
第十六章 走向成熟的道路 550
青年期：从童华期向成年期过渡 551
达到完全成熟 576
选读11 老年人如何面对死亡 587
汉英名词对照表 599
英汉人名对照表 618