第一部分 导言 1
第一章 什么是人格 1
恒定的行为模式来自哪里 2
人格理论家面临的问题 6
如何寻找答案 8
规范与人格 10
第二部分 精神分析学派 13
第二章 西格蒙德·弗洛伊德 13
本能及其特征 15
精神的组成 16
自我防御机制 21
性心理发展阶段 24
揭示无意识心理 28
弗洛伊德关于人性的看法 30
评价 31
第三章 卡尔·容格 32
里比多 33
人格的组成部分 34
心理类型 38
人格发展的阶段 41
生活的目标 42
因果论和目的论 44
研究方法 45
容格关于人性的观点 46
评价 47
第四章 阿尔弗雷德·阿德勒 48
第三部分 社会--文化学派 48
个体心理学 49
器官缺陷与补偿 49
自卑感 50
追求优越 51
生活风格 52
社会兴趣 53
创造性自我 54
错误的生活风格 54
研究的方法 55
心理治疗的目的 56
阿德勒与弗洛伊德理论分歧的总结 57
评价 58
第五章 卡瑞·霍妮 58
基本敌意和基本焦虑 59
对基本焦虑的适应 62
趋就人、反对人和离开人 63
现实自我与理想自我的关系 65
次要的适应手段 66
心理治疗的目的 68
霍妮与弗洛伊德的比较 69
评价 70
第六章 埃里·埃里克森 70
自我心理学 71
人发展的八个阶段 73
心理治疗的目的 80
埃里克森与弗洛伊德的比较 81
评价 82
第四部分 特质论 84
第七章 哥登·阿尔波特 84
人格是什么？ 85
完整的人格理论的标准 87
阿尔波特的特质概念 88
特质的种类 91
形成过程 92
机能自主 94
健康、成郭的成人的人格 97
詹尼的信 98
评价 101
第八章 B·卡特尔 102
因素分析 103
特质范畴 107
能、外能、情操、态度 115
人格发展 117
团体意识 118
特征公式 120
评价 122
第五部分 学习论 124
第九章 F·斯金纳 124
行为主义 125
应答性和操作性行为 127
操作条件反射 128
强化程序 135
迷信行为 137
强化偶合的种类 138
我们最大的问题 141
儿童抚养的启示 142
沃尔登第二 143
评价 144
第十章 约汉·多拉得和E·米勒 145
多拉得和米勒的目标 147
赫尔的学习理论 148
与斯金纳观点的联系 149
内驱力、线索、反应和强化 150
反应等级 153
作为一种习得的内驱力--害怕 154
刺激泛化 156
冲突 157
移置作用 160
挫折--攻击假设 162
无意识心理 163
神经症和征候信息 165
心理治疗 167
童年的四个关健期 169
评价 170
第六部分 存在主义--人本主义学派 172
第十一章 乔治·凯利 172
凯利理论的归类 173
最高公设--人是科学家 175
CPC周期 184
凯利对传统心理学概念的解释 185
心理治疗 191
构念系统与规范 195
评价 196
第十二章 卡尔·罗杰斯 197
实现倾向 198
现象学领域 200
自我的呈现 201
积极关注的需要 202
不协调的人 205
心理治疗 207
充分发展的人 209
Q--分类测验 211
罗杰斯--斯金纳论战 214
自由的学习 217
评价 219
第十三章 阿布拉汉·马斯洛 220
心理学的第三势力 223
需要的层次 225
存在动机 229
自我实现的人的特征 232
为何自我实现并不普遍 235
善心国 237
阿西拉姆--个人成长的地方 238
评价 239
第七部分 结论 241
第十四章 结束语 241
对于人格还存在许多未知的领域 241
对人格的最好解释来自全部人格理论的总和 242
儿童时期的经验对成人人格的形成有重大影响 244
怎样挑选心理医生 245
最后的法官是你 246