前言 4
第一章 问题 6
一些定义和问题 6
对创造力研究的忽视 8
创造力的社会重要性 10
有关创造力性质的某些一般的理论 11
创造力的发展 14
因素分析研究设计 18
有关创造性能力的若干具体的假设 21
提要与结论 27
第二章 创造力研究的其它背景 29
从高尔顿到1950年 30
1950年以来对创造力的研究 33
一些技术性问题 38
第三章 创造力的参照系 39
智力的本质 39
多变量的智力观 40
智商与创造性才能的关系 40
智力结构模式 42
模式的描述 43
各种能力的象征性符号 45
定义 46
智商与教育的局限性 49
第四章 从假设到创造性才能 52
关于因素分析的性质的一些情况 52
假设及其命运 56
对问题的敏感性 56
观念的流畅性 58
思维的灵活性 59
观念的首创性 62
创造力中的重新界说 64
分析与综合的假设 65
一些一般的结论 66
第五章 创造性思维中的发散性加工 69
处理单位的种种能力 70
处理门类的种种能力 75
处理关系的种种能力 80
处理系统的种种能力 83
处理转化的种种能力 87
处理涵义的种种能力 92
发散性加工能力的发展 97
组织信息 97
第六章 创造性思维中的转化 99
与转化有关的各种运演 100
对转化的记忆 105
辐合性加工的转化 110
转化的评价 114
决策与创造力 118
对评价的一些回想 118
从事转化的倾向 119
范围更为广大的创造性能力 121
第七章 创造性思维与问题解决 123
创造性思维与问题解决的本质 123
创造性思维与问题解决 124
关于创造性思维与问题解决阶段的传统观点 125
智力结构问题解决(SOIPS)模式 126
总结 129
第八章 有助于创造性的其它特性 131
认知风格 132
思维中的智力的执行功能 132
思维中兴趣的因素 135
气质的一些因素特性 137
提要 139
第九章 如何促进创造性思维 140
促进或阻碍创造性思维的因素 140
策略与计谋 146
引起转化 157
一些结论 161
第十章 一个更有创造性的社会 162
创造力训练的早期尝试 162
创造力的教育 163
开明的形式训练 168
教育面临的全面挑战 169
计算机能从事创造性思维吗 172
一些结论 173
参考文献 175
译后记 190