前言 1
第一章 绪论 1
一、研究缘起 1
二、理论基础 7
三、研究综述 13
四、研究的设计与方法 38
第二章 “以人为本”理念的历史追溯与基本内涵 47
一、“以人为本”理念的历史追溯 47
二、“以人为本”的基本内涵和精神实质 68
第三章 “以人为本”的教育学意蕴 73
一、作为教育对象的人完全是教育的结果 73
二、教育是人谋求生存与发展的根本需要 84
三、人的可塑性和可能性的教育旨趣 95
四、“以人为本”是教育本质的必然要求 101
第四章 “以人为本”理念在现实教育中失却的表征 104
一、主体的存在方式受到了限制 104
二、学业的负担消解了生命的意义 119
三、人文教育的地位丧失 137
四、生活的意蕴在教育中被遮蔽 150
五、教育过程的规训化 157
第五章 “以人为本”理念在现实教育中失却的归因分析 176
一、科学主义文化对人文教育的冲击 176
二、功利主义对教育的驱动 187
三、教育远离生活世界的现实与趋势未能根本改善 199
四、意识形态对教育的制约 207
五、社会目标的突出削弱了个体的发展 220
第六章 “以人为本”：教育题中的应有之义 232
一、“以人为本”：建构教育理念的根本旨归 233
二、“以人为本”：确立教育目标的终极依据 260
三、“以人为本”：选取教育内容和方法的基本准则 268
四、“以人为本”：指向教育回归生活的正确方向 282
五、“以人为本”：评判教育优劣得失的重要尺度 297
第七章 对教育“以人为本”的诗情守望 305
一、“以人为本”是教育的立身之本 305
二、在实践中真正实施人性化的教育 307
参考文献 312
附录1 学生调查问卷 325
附录2 教师调查问卷 328
附录3 学生访谈提纲 331
附录4 教师访谈提纲 332
附录5 200～2007年度下学期初三课程表 333
附录6 335
后记 336