前言 1
第1章 科学与科学教育 1
第一节 科学的本质 2
第二节 科学教育的目的及科学素养的涵义 11
第2章 认知科学与科学教育 23
第一节 儿童是知识的建构者 24
第二节 儿童思维发展的主要阶段及其特征 32
第三节 学习动机与科学教育 40
第3章 以探究为中心的科学教育教学理论和实践 47
第一节 “动手-动脑””的教学思想 48
第二节 布鲁纳的“发现法”教学思想和课程结构论 50
第三节 “学习循环””与科学教学 53
第4章 科学教育课堂教学的组织与规划 67
第一节 科学教学中合作学习的组织和应用 68
第二节 科学课堂教学中的提问 74
第三节 科学教学中对学生“误解”的甄别和防止 80
第四节 “概念图”的教学 88
第五节 教学计划的准备和设计 93
第5章 科学教育中的公平教学与差异性教学 105
第一节 多元文化教育模式 106
第二节 多元智力理论与科学教育 109
第三节 认识儿童间的个体差异，运用多种科学教学方法 113
第四节 为男女生提供平等的科学教育 116
第五节 特殊儿童的科学教育 118
第六节 面向全体儿童的科学教育—科学单元教学设计举例 120
第6章 科学过程技能 129
第一节 引言 130
第二节 观察 131
第三节 推断与预测 138
第四节 分类 144
第五节 测量 149
第六节 确认变量 156
第七节 制表作图 160
第八节 假设的定义与特点 165
第九节 实验实施和结果分析 168
第7章 小学科技活动和专题研究的组织与交流 173
第一节 小学科技活动 174
第二节 小学科学专题研究的组织与交流 187
第三节 小学科学教育中“科技成果集市”的组织与评定 198
第8章 小学科学教育的评估 203
第一节 小学科学教育评估的目的和对象 204
第二节 小学科学教育评估的原则 205
第三节 小学科学教育评估的方法 212
第四节 小学科学教育评估工具的设计 227
第五节 评分制度的改革与探索 230
第9章 创造一个探究性的、安全的和高效率的课堂教育环境 235
第一节 创造一个探究性的教学环境 236
第二节 创造一个安全的学习环境 242
第三节 课堂环境的设置和安排 249
第10章 小学科学教育与其他学科和领域 253
第一节 小学科学教育综合教育是一种很有效的教育手段 254
第二节 小学科学教育与语文的综合教学 257
第三节 小学科学教育与数学的综合教学 263
第四节 小学科学教育与环境保护 264
第五节 小学科学教育与社会学科的综合教学及STS教育理论 267
第11章 教育技术在小学科学教育中的地位和应用 277
第一节 教育技术在小学科学教育中的地位 278
第二节 教育技术在小学科学教育教学中的应用 284
参考文献 303