绪论 1
第一章 当代大学生心理健康状况 6
第一节 心理健康及其界定 6
第二节 大学生心理健康的标准 13
第三节 大学生心理健康的特殊性 16
第四节 大学生心理健康状况调查 19
第二章 当代大学生心理健康问题分析 24
第一节 大学生的情绪障碍影响心理健康 24
第二节 大学生人际交往困难影响心理健康 39
第三节 大学生失恋与心理健康 50
第四节 大学生性心理与心理健康 61
第三章 音乐的本质属性与大学生的和谐发展 82
第一节 音乐的本质属性 82
第二节 音乐的物理属性与大学生的和谐发展 88
第三节 音乐的社会属性与大学生的和谐发展 91
第四节 音乐的情感属性与大学生的和谐发展 95
第五节 音乐的审美属性与大学生的和谐发展 100
第六节 音乐的文化属性与大学生的和谐发展 104
第四章 音乐审美教育的本质特征 112
第一节 音乐审美教育中的主客体关系 112
第二节 音乐审美教育实现的媒介 118
第三节 音乐审美的本质特征 121
第四节 大学生音乐审美能力的培养 125
第五节 大学生的音乐审美体验能力 130
第五章 普通高校音乐审美教育的特殊性 135
第一节 普通高校音乐审美教育的本质特征及其价值分析 135
第二节 普通高校音乐审美教育课程设置的特殊性 137
第三节 普通高校音乐审美教育教学原则和教学手段的特殊性 140
第六章 普通高校大学生音乐能力和音乐兴趣的调查分析 146
第一节 音乐能力 146
第二节 大学生音乐能力分析 148
第三节 大学生音乐欣赏能力分析 157
第四节 大学生音乐表演能力分析 168
第五节 大学生音乐兴趣和音乐能力调查分析 170
第六节 大学生音乐能力和音乐兴趣的调查问卷分析 183
第七章 普通高校音乐审美教育的目标和主题 192
第一节 通过普通高校音乐审美教育培养大学生的审美能力 193
第二节 通过普通高校音乐审美教育树立大学生正确的人生目标 200
第三节 通过普通高校音乐审美教育增强大学生的群体意识 210
第四节 音乐审美教育与大学生个性意识 218
第五节 通过普通高校音乐审美教育引导大学生学会面对挫折 225
第八章 普通高校音乐审美教育与大学生情绪之间的关系 238
第一节 大学生的情绪特点 238
第二节 大学生的情绪障碍 242
第三节 情绪与大学生心理健康的关系 247
第四节 音乐审美教育对大学生情绪的调节与控制作用 253
第九章 普通高校音乐审美教育与大学生人格之间的关系 262
第一节 人格的类型 262
第二节 健康的人格标准是什么 267
第三节 大学生健康人格标准 270
第四节 大学生的人格障碍 271
第五节 音乐审美教育与大学生人格之间的关系探讨 278
第十章 普通高校音乐审美教育与大学生交往能力的关系 289
第一节 大学生人际交往和心理健康之间的关系 289
第二节 大学生人际交往心理障碍分析 293
第三节 大学生人际交往特征 299
第四节 音乐审美教育中的交往因素 303
第五节 通过音乐审美教育提高大学生人际交往能力 306
第十一章 音乐的文化渗透对大学生心理品质的影响 313
第一节 音乐的文化属性 313
第二节 普通高校音乐教育的课程设置体现了音乐的文化渗透 326
第三节 音乐的文化渗透对大学生心理品质的影响 327
第十二章 音乐的审美功能与大学生心理健康之间的关系 331
第一节 音乐的审美体验与大学生情绪之间的关系 331
第二节 音乐审美对大学生心理健康的影响 335
第十三章 音乐的表演活动对大学生心理健康影响的理论分析 342
第一节 音乐表演活动与大学生心理健康关系 342
第二节 音乐表演活动对大学生心理健康影响的调查报告 346
第十四章 音乐欣赏对大学生心理健康影响的理论分析 350
第一节 音乐与人的心理反应 350
第二节 音乐欣赏对大学生心理健康影响的理论分析 351
第三节 转变传统音乐欣赏教学观念，关注大学生心理健康 352
第四节 普通高校音乐欣赏教学方法初探 353
第十五章 发挥音乐独特的治疗价值，提高大学生心理健康水平 358
第一节 音乐治疗的起源 358
第二节 音乐治疗的原理 364
第三节 音乐治疗的理论基础 373
第四节 音乐心理治疗在大学生亚健康群体中的应用及发展 381
第十六章 关注大学生心理健康，探索普通高校音乐审美教育的应对策略 388
第一节 学习心理健康教育方法，切实对大学生进行心理健康教育 388
第二节 配合学校的心理健康教育，提高大学生的心理健康水平 392
第三节 创设音乐表演活动，辅助健康心理行为训练 393
第四节 面对特殊教育群体，确定不同的音乐教育目标 394
结语 395
参考文献 397
附录 400
后记 406