导论 1
第一节 研究的意义与问题的提出 3
第二节 研究的总体思路、研究的问题与研究方法 12
第一篇 儿童人格的结构与评估 29
研究1 幼儿人格的结构 31
研究2 中国城市幼儿人格发展教师评定量表的编制 41
研究3 小学生人格的结构 51
研究4 中国城市小学生人格发展教师评定量表的编制 61
研究5 幼儿、小学生的人格类型 70
研究6 3～6岁幼儿好奇心的结构 84
研究7 3～5岁幼儿独立性的结构 96
研究8 3～9岁儿童自尊的结构 105
研究9 3～9岁儿童自信心的结构 117
研究10 3～5岁幼儿自我控制的结构 135
研究11 3～9岁儿童同情心的结构 147
第二篇 儿童人格发展的特点 159
研究12 3～12岁儿童人格发展的特点 161
研究13 3～6岁幼儿好奇心发展的特点 173
研究14 3～5岁幼儿独立性发展的特点——跨情境的稳定性研究 181
研究15 7～12岁儿童独立性发展的特点 190
研究16 3～9岁儿童自尊发展的特点 198
研究17 3～9岁儿童自信心发展的特点 210
研究18 3～5岁幼儿自我控制发展的特点 223
研究19 3～9岁儿童同情心发展的特点 234
第三篇 儿童人格发展的影响因素 253
研究20 生理与儿童人格的发展 255
研究20-1 癫痫幼儿与正常幼儿自我延迟满足的比较 255
研究20-2 儿童情绪易感性的脑电研究 266
研究21 气质与儿童人格的发展 280
研究21-1 3～5岁幼儿自我调节能力与气质关系的研究 280
研究21-2 儿童气质与同伴交往 291
研究21-3 儿童气质与利他行为 300
研究21-4 幼儿气质与好奇心 310
研究22 父母共同养育与儿童人格的发展——父母共同养育家庭类型与小学生人格发展的关系 319
研究23 社会文化与儿童人格的发展 332
研究23-1 中国、澳大利亚幼儿人格特征的比较研究 332
研究23-2 中国、澳大利亚父母教育价值观的比较研究 343
研究23-3 中国、澳大利亚父母育儿风格的比较研究 359
研究23-4 中国、澳大利亚父母育儿风格与幼儿人格关系的比较研究 366
研究24 儿童认知与人格的发展——6～9岁儿童特质观与人格特质的关系 373
第四篇 促进儿童人格发展的教育现场实验 385
研究25 促进幼儿好奇心发展的现场实验 387
研究26 促进幼儿自尊发展的现场实验 394
研究27 促进幼儿自信心发展的现场实验 400
研究28 促进幼儿责任心发展的现场实验 412
研究29 促进幼儿自我控制发展的现场实验 426
研究30 促进新加坡大班幼儿自我控制发展的现场实验 436
研究31 促进幼儿同情心发展的现场实验 442
研究32 促进小学生自信心发展的现场实验 453
第五篇 来自教育一线的研究 469
报告1 Personality Development or Personal Development?A Western Australian Perspective on the Role of the Early Childhood Teacher 471
报告2 依据气质发展特点培养幼儿良好的同伴关系 482
报告3 应用探究活动培养幼儿好奇心的几点体会 489
报告4 论幼儿自尊的培养 492
报告5 游戏中幼儿自我控制行为典型案例分析 496
报告6 论幼儿同情心的培养 503
报告7 以人格发展档案为载体的多元评价研究 507
报告8 小学生自信心的发展及其促进 515
报告9 小学生责任心的养成教育 522
报告10 在心理辅导活动中培养小学生的独立性 528
第六篇 结论与建议 531
第一节 研究结论 533
第二节 教育建议与未来设想 543
参考文献 547
第一版 后记 580