前言 1
第一篇 总论 1
第一章 高等学校教学论概论 3
第一节 高等学校教学论的含义与研究范式 4
第二节 高等学校教学论的历史、现状与问题 14
第三节 高等学校教学论的理论基础 23
第四节 发展我国高等学校教学论 33
第二章 高等学校教学 39
第一节 高等学校教学的概念 40
第二节 高等学校教学的地位和作用 46
第三节 高等学校教学的任务 51
第四节 高等学校的教学过程 59
第三章 高等学校教学原则 71
第一节 高等学校教学原则的性质 72
第二节 教学原则与高等学校教学原则论略 75
第三节 高等学校教学原则体系 83
第四章 高等学校教学方法 107
第一节 高等学校教学方法的性质 108
第二节 高等学校教学方法的分类 112
第三节 常用的高等学校教学方法 115
第四节 高等学校教学方法的选择与运用 125
第二篇 史论 131
第五章 清末高等学校教学 133
第一节 清末高等教育概况 134
第二节 清末高等学校的教学特点 135
第三节 清末高等学校教学的经验与教训 147
第六章 民国时期高等学校教学 157
第一节 民国时期高等教育概况 158
第二节 民国时期高等学校教学的特点 160
第三节 民国时期高等学校教学的经验与启示 172
第七章 新中国建立至改革开放以前高等学校教学 179
第一节 新中国建立至改革开放以前的高等教育概况 180
第二节 新中国建立至“文化大革命”前高等学校的教学特点 182
第三节 “文化大革命”时期高等学校教学的特点 190
第四节 新中国建立至改革开放以前高等学校教育教学的经验 198
第八章 改革开放以来高等学校教学 205
第一节 改革开放以来高等教育概况 206
第二节 改革开放以来高等学校教学的特点 208
第三节 改革开放以来高等学校教学的经验 224
第三篇 专论 235
第九章 高等学校学科和专业 237
第一节 高等学校学科和专业概述 238
第二节 学科与高等学校的发展 245
第三节 学科·知识·制度 254
第四节 高等学校学科发展的内在逻辑 259
第十章 高等学校教学计划 265
第一节 高等学校教学计划概述 266
第二节 我国高等学校教学计划思想及其演变 272
第三节 学分制与高等学校教学计划变革 281
第四节 基于信息技术的高等学校教学计划 289
第十一章 高等学校课程 297
第一节 高等学校课程概述 298
第二节 通识教育课程 310
第三节 专业教育课程 324
第四节 信息技术与高等学校课程 337
第十二章 高等学校教材 349
第一节 高等学校教材概述 350
第二节 知识·课程·教材 355
第三节 高等学校教材的组织与管理 361
第四节 立体化教材的开发 368
第十三章 高等学校教学活动 375
第一节 高等学校教学活动概述 376
第二节 高等学校教学活动的主体关系 390
第三节 高等学校教学活动的内容与形式 399
第十四章 高等学校教学环境与设施 411
第一节 高等学校教学环境与设施概述 412
第二节 高等学校教学环境对教学的影响 428
第三节 高等学校教学设施对教学的影响 434
第十五章 高等学校教学组织与管理 441
第一节 高等学校教学组织与管理的基本范畴 442
第二节 高等学校教学组织与管理体系 457
第三节 高等学校教学组织与管理制度 463
第四节 高等学校教学组织与管理改革 472
第十六章 高等学校学生学业成绩的考核与评定 477
第一节 高等学校学生学业成绩考评的功能 478
第二节 高等学校学生学业成绩考核的类型与方法 481
第三节 高等学校学生学业考核命题 490
第四节 高等学校学生学业成绩的评定 497
第十七章 高等学校教学评估 509
第一节 高等学校教学评估概述 510
第二节 高等学校教学评估的方法与技术 519
第三节 高等学校教学评估的实践 528
第四节 我国高等学校教学评估改革 535
附：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（2004年8月） 543
参考文献 555
后记 567