教育学部分 1
绪论 1
一、教育学的研究对象和任务 1
二、教育学的发展概况 3
三、学习教育学的意义 7
第一章 教育本质和教育基本规律 12
第一节 教育本质 12
第二节 教育的基本规律 18
第二章 教育目的 32
第一节 教育目的的意义 32
第二节 确立教育目的的理论依据 33
第三节 我国的教育目的 36
第四节 全面发展教育的组成部分 39
第三章 教育制度 54
第一节 教育制度的概述 54
第二节 我国现代学制的沿革 55
第四章 教师与学生 64
第一节 教师 64
第二节 学生 71
第三节 师生关系 74
第五章 教学理论与实践 79
第一节 教学概述 79
第二节 课程和教材 82
第三节 教学过程的本质及其规律 86
第四节 教学原则 89
第五节 教学方法 94
第六节 教学组织形式 97
第七节 教学工作的基本环节 99
第六章 德育理论与实践 104
第一节 德育的概述 104
第二节 德育的内容 106
第三节 德育过程 108
第四节 德育原则 111
第五节 德育的途径和方法 116
第七章 班主任工作 120
第一节 班主任工作的意义 120
第二节 班主任工作的任务和内容 121
第三节 班主任工作的方法 123
第八章 课外校外教育 132
第一节 课外校外教育的概念和意义 132
第二节 课外校外教育的内容和形式 135
第三节 课外校外教育的特点和要求 138
第四节 学校、家庭、社会三结合教育 140
心理学部分 144
总论 144
一、心理学的研究对象 144
二、人的心理的实质 145
三、心理学科的性质和任务 150
第一章 动机 154
第一节 需要、动机、兴趣 154
第二节 青少年学习动机与学习兴趣的发展 158
第三节 学习需要的培养 160
第四节 学习动机的激发 161
第二章 感知和注意 167
第一节 感知觉的概述 167
第二节 知觉的种类与知觉的基本特征 171
第三节 注意及其种类与品质特征 177
第四节 青少年知觉和注意的特点 181
第五节 感知规律在教学过程的运用及良好注意品质的培养 184
第三章 思维与知识的理解 190
第一节 思维的概述 190
第二节 思维的过程和基本形式 191
第三节 解决问题的思维活动 195
第四节 思维活动与知识的理解 198
第五节 想象 200
第六节 青少年思维及想象的特点 202
第七节 培养学生良好的思维品质丰富学生的想象力 204
第四章 记忆与知识巩固 210
第一节 记忆的概述 210
第二节 记忆过程及其规律 214
第三节 青少年记忆的特点 222
第四节 知识巩固与记忆品质 224
第五章 技能 232
第一节 技能的一般概述 232
第二节 操作技能的形成 234
第三节 智力技能的形成 238
第六章 能力 245
第一节 能力的概述 245
第二节 能力的差异 248
第三节 青少年智力发展的特点 250
第四节 能力形成的条件与能力的培养 250
第五节 智力测验 252
第七章 情绪、情感 260
第一节 情绪、情感的概述 260
第二节 情绪、情感分类 266
第三节 青少年情绪、情感特点 270
第四节 培养高尚情感，提高情商水平，调适不良情绪 272
第八章 意志 279
第一节 意志的概述 279
第二节 意志行动的心理过程 282
第三节 青少年意志品质的特点 286
第四节 意志品质的特点及培养 287
第九章 气质与性格 298
第一节 气质与性格的概述 298
第二节 气质类型差异与性格差异 302
第三节 了解气质差异在实践中的作用 307
第四节 青少年性格的特点 309
第五节 性格形成的途径和条件 313
第十章 心理健康教育与心理咨询 321
第一节 心理健康 321
第二节 心理咨询 326
第三节 青少年心理健康教育 341