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教育学部分 1

绪论 1

一、教育学的研究对象和任务 1

二、教育学的发展概况 3

三、学习教育学的意义 7

第一章 教育本质和教育基本规律 12

第一节 教育本质 12

第二节 教育的基本规律 18

第二章 教育目的 32

第一节 教育目的的意义 32

第二节 确立教育目的的理论依据 33

第三节 我国的教育目的 36

第四节 全面发展教育的组成部分 39

第三章 教育制度 54

第一节 教育制度的概述 54

第二节 我国现代学制的沿革 55

第四章 教师与学生 64

第一节 教师 64

第二节 学生 71

第三节 师生关系 74

第五章 教学理论与实践 79

第一节 教学概述 79

第二节 课程和教材 82

第三节 教学过程的本质及其规律 86

第四节 教学原则 89

第五节 教学方法 94

第六节 教学组织形式 97

第七节 教学工作的基本环节 99

第六章 德育理论与实践 104

第一节 德育的概述 104

第二节 德育的内容 106

第三节 德育过程 108

第四节 德育原则 111

第五节 德育的途径和方法 116

第七章 班主任工作 120

第一节 班主任工作的意义 120

第二节 班主任工作的任务和内容 121

第三节 班主任工作的方法 123

第八章 课外校外教育 132

第一节 课外校外教育的概念和意义 132

第二节 课外校外教育的内容和形式 135

第三节 课外校外教育的特点和要求 138

第四节 学校、家庭、社会三结合教育 140

心理学部分 144

总论 144

一、心理学的研究对象 144

二、人的心理的实质 145

三、心理学科的性质和任务 150

第一章 动机 154

第一节 需要、动机、兴趣 154

第二节 青少年学习动机与学习兴趣的发展 158

第三节 学习需要的培养 160

第四节 学习动机的激发 161

第二章 感知和注意 167

第一节 感知觉的概述 167

第二节 知觉的种类与知觉的基本特征 171

第三节 注意及其种类与品质特征 177

第四节 青少年知觉和注意的特点 181

第五节 感知规律在教学过程的运用及良好注意品质的培养 184

第三章 思维与知识的理解 190

第一节 思维的概述 190

第二节 思维的过程和基本形式 191

第三节 解决问题的思维活动 195

第四节 思维活动与知识的理解 198

第五节 想象 200

第六节 青少年思维及想象的特点 202

第七节 培养学生良好的思维品质丰富学生的想象力 204

第四章 记忆与知识巩固 210

第一节 记忆的概述 210

第二节 记忆过程及其规律 214

第三节 青少年记忆的特点 222

第四节 知识巩固与记忆品质 224

第五章 技能 232

第一节 技能的一般概述 232

第二节 操作技能的形成 234

第三节 智力技能的形成 238

第六章 能力 245

第一节 能力的概述 245

第二节 能力的差异 248

第三节 青少年智力发展的特点 250

第四节 能力形成的条件与能力的培养 250

第五节 智力测验 252

第七章 情绪、情感 260

第一节 情绪、情感的概述 260

第二节 情绪、情感分类 266

第三节 青少年情绪、情感特点 270

第四节 培养高尚情感，提高情商水平，调适不良情绪 272

第八章 意志 279

第一节 意志的概述 279

第二节 意志行动的心理过程 282

第三节 青少年意志品质的特点 286

第四节 意志品质的特点及培养 287

第九章 气质与性格 298

第一节 气质与性格的概述 298

第二节 气质类型差异与性格差异 302

第三节 了解气质差异在实践中的作用 307

第四节 青少年性格的特点 309

第五节 性格形成的途径和条件 313

第十章 心理健康教育与心理咨询 321

第一节 心理健康 321

第二节 心理咨询 326

第三节 青少年心理健康教育 341