导论 建设务实有效的21世纪的中学历史课程—与《历史教学》执行主编任世江先生的谈话 1
第一章 回眸：黄河之水天上来 12
第一节 千年传统的追溯 13
第二节 百年探索的扫描 20
第三节 30年重建的反思 28
第四节 20年变革的评述 33
第二章 课程：“读史使人明智”与明智地学史 39
第一节 美、英、日、俄历史课程之发展与比较 40
第二节 从“癸卯学制”到国民教育的历史课程 56
第三节 共和国的历史课程 61
第四节 新一轮历史课程改革及展望 65
第三章 目标：知道过去，理解现在，懂得社会，认识自己 72
第一节 我国中学历史学科课程目标的沿革 74
第二节 走向21世纪的世界性思考与改革 81
第三节 初露端倪的我国中学历史教育目标的理想与趋势 103
第四章 教材：望远镜与显微镜中的史海 110
第一节 中学历史教科书的结构及功能 111
第二节 新世纪中学历史教科书评介 127
第三节 本国史与外国史合编及其思考 132
第四节 大教材观与课程资源观 140
第五章 教学模式：行云流水，以无招胜有招 145
第一节 教学认知逻辑模式 147
第二节 教学组织方式模式 153
第三节 教学媒体模式 159
第四节 历史知识获得与保持方法的模式 165
第六章 教学艺术：“梅兰竹菊满园春” 174
第一节 求是深化艺术 175
第二节 顺势拓展艺术 180
第三节 探究创新艺术 182
第四节 教海掇英：基于不同情境的启愤发悱与激情励志艺术 184
第七章 学习方法：“学会最适合自己的学习” 200
第一节 历史学习的基本方法 201
第二节 历史学习的基本策略 212
第八章 研究性学习：从采猎、耕牧到纵横捭阖 222
第一节 历史教育本性的回归 223
第二节 研究性学习的目标：认知、行为、理论方法、情意 229
第三节 研究性学习的准备：学生、教师 232
第四节 基础型课程中的研究性学习 237
第五节 拓展型课程中的研究性学习 245
第六节 研究（探究）型课程中的研究性学习 249
第九章 信息技术：让逝去的历史“重现”—信手拈来 256
第一节 历史学科与现代信息技术 257
第二节 网络对历史教学的影响 260
第三节 多媒体技术在历史教学中的应用 265
第四节 历史教学资源库的建设与应用 273
第五节 信息技术在历史教学应用中的科学性和艺术性 281
第六节 信息技术将促进历史学科的迅速发展 284
第十章 测量技术：课程的“仆人” 286
第一节 识记鉴别能力及其测量技术 287
第二节 领会诊释能力及其测量技术 294
第三节 分析综合能力及其测量技术 308
第四节 评价辩证能力及其测量技术 315
第十一章 教学评价：标尺、朋友、同事 326
第一节 中学历史学科教学评价标准与理念的发展 327
第二节 创造教评一体…共同改进与开发课程的教学评价 346
第三节 教学评价中的若干“热点问题” 363
第十二章 教师发展：本中之本，课程之魂 373
第一节 中学历史教师的素养与专长 375
第二节 中学历史教师的教研与特色 389
第三节 中学历史教师的进修与提高 398
后记 409