译丛总序 1
丛书前言 1
本书谨献给 3
引言与综述 4
第一部分 第二语言教学与学习概述 3
第一章 第二语言教学和学习的概念基础 3
人本主义传统和体验学习 4
交际教学法 7
以学习者为中心的教育 9
磋商性的课程 13
任务型教学 20
结论 29
推荐阅读 31
第二章 第二语言教学和学习的经验基础 33
学习第二语言与学习第一语言相同吗？ 34
年龄对第二语言习得的作用是什么？ 35
教学指导对语言习得有什么影响？ 37
任务类型/课堂组织方式与语言习得之间的关系 43
学习策略与语言习得的关系 46
结论 52
推荐阅读 54
第三章 第二语言教学与学习从传统走向当代 58
改变的动力 59
大纲设计 60
教学法 62
学习者的角色 63
教授语言的方法 64
运用语言文本 65
教学设备 67
学习方法 69
课堂组织 70
教学评估 71
课外语言 73
结论 73
推荐阅读 77
第二部分 语言、学习者和学习过程 81
第四章 关注语言 81
语法与合乎语法性 82
词汇 86
语音 90
语言发展的比喻 91
作为语篇的语言 97
衔接 100
意义的产生 109
言语行为 112
背景知识 113
对教学的影响 117
结论 122
推荐阅读 125
第五章 关注学习者 128
学习者需求 128
学习者角色和贡献 134
学习者的选择 141
结论 142
推荐阅读 146
第六章 学习过程 147
什么是学习策略？ 147
将策略引入课堂 149
学习策略与任务 156
鼓励学习者独立 164
结论 165
推荐阅读 166
第三部分 语言技能培养 171
第七章 听 171
以另一种语言进行听力练习 172
关于听力的研究 178
听力过程中学习者的角色 181
听力课程的语料库 182
任务类型 184
结论 190
推荐阅读 192
第八章 说 194
说的性质 195
不情愿的说话者 200
任务难度 203
课程设计问题 205
教学任务 207
一节口语课范例 209
结论 212
推荐阅读 214
第九章 阅读 216
以另一种语言阅读 217
关于阅读的研究 222
任务类型 227
设计阅读课程 230
结论 232
推荐阅读 233
第十章 写作 235
写作过程的本质 236
功能语法与写作 242
基于语篇的写作方法 249
对比修辞 258
结论 259
推荐阅读 260
《第二语言教学与学习》术语表 262
附录 277