第一编 绪论 3
第一章 教育管理心理学导论 3
第一节 教育管理心理学的研究对象、内容与任务 3
第二节 教育管理心理学发展简史 12
第三节 教育管理心理学的研究方法 25
第二章 人性假设与学校管理 39
第一节 人性假设及其理论与实践意义 39
第二节 西方的人性假设理论 43
第三节 我国有关人性假设的观点 58
第四节 学校管理应树立以人为本、全面发展的人性观 62
第五节 成功学校的心理指标 67
本章案例：瑟谷学校传奇 74
第二编 教育管理个体心理 79
第三章 个体差异与管理 79
第一节 能力差异与管理 79
第二节 人格差异与管理 85
第三节 学习理论与管理 96
第四章 教师动机与激励 100
第一节 动机与激励概述 100
第二节 动机与激励理论 108
第三节 教师工作动机的培养与激发 124
第五章 教师与校长的自我效能感 135
第一节 自我效能感及教师自我效能感 135
第二节 教师效能感的理论和测量 141
第三节 教师效能感的影响因素 149
第四节 教师效能感的培养 154
第五节 中小学校长自我效能感 159
第六节 增进中小学校长自我效能感的策略 168
第六章 教师心理契约与组织承诺 174
第一节 心理契约概述 174
第二节 教师心理契约 180
第三节 组织承诺概述 184
第四节 教师组织承诺 186
第五节 发挥心理契约和组织承诺的管理作用 191
本章案例：新教师离去的背后 195
第七章 教师幸福感 196
第一节 教师幸福感概述 196
第二节 影响教师幸福感的因素 205
第三节 提高教师幸福感的方法 209
本章案例：留住教师 213
第三编 教育管理群体心理 217
第八章 学校群体心理 217
第一节 学校群体心理概述 217
第二节 学校非正式群体 226
第三节 学校学习型团队的建设 237
第九章 学校冲突与教师应激 250
第一节 冲突概述 250
第二节 学校冲突的表现及原因 253
第三节 学校冲突的解决 263
第四节 应激及其影响因素 267
第五节 教师应激的应对策略 273
第十章 学校人际关系与信任 277
第一节 人际关系概述 277
第二节 影响人际关系的因素与规律 281
第三节 学校人际关系的特点与类型 285
第四节 学校人际关系的调节 289
第五节 学校人际信任 294
第六节 增加学校人际信任的策略 301
第十一章 学校人际沟通 303
第一节 沟通概述 303
第二节 学校沟通的意义、类型与影响因素 307
第三节 实现学校有效沟通的途径与措施 318
本章案例：贾校长的感叹 329
第四编 教育领导心理 333
第十二章 学校领导心理 333
第一节 学校领导心理概述 333
第二节 学校领导有效性理论 348
第三节 学校领导者的选拔 369
第十三章 学校决策心理 379
第一节 学校决策概述 379
第二节 决策心理理论 384
第三节 影响学校决策的心理因素 388
第四节 学校决策中的心理误区 392
第五编 学校组织氛围与变革 399
第十四章 学校文化与氛围 399
第一节 学校氛围 399
第二节 学校文化 416
第三节 学校文化和氛围变革 426
本章案例：俞青的故事 432
第十五章 学习型学校理论与策略 434
第一节 学习型学校建立的背景 434
第二节 学习型学校及其特征 440
第三节 学习型学校建立的策略 449
第四节 学习型学校建立与教育管理变革 459
本章案例：一条发人深省的曲线 467
主要参考文献 469
后记 480