引言 1
本书的思路 2
本书的目的 4
挑战、假定与警告 4
本书概览 6
致谢 7
结语 8
第一部分 对话即承诺 15
认识对话 15
进一步认识对话 17
第1章 客体与客观性 20
教育管理的早期历史 22
教育的工具性 24
教育管理的根源 25
影响教育管理的外在因素 28
“张力”状态下的教育管理 30
进入21世纪之后的现状 32
教育领导的分权化 35
关系论：一门“新”科学 36
后现代主义的挑战 37
批判理论的挑战 39
学会对话向前进 40
第2章 对话即关系 43
关系是本原 45
打破常规 46
一切源于关系 47
关系本体论 49
对话关系 52
我-你：起点 52
我-你：既亲又疏 54
关系：从他人开始 56
对话关系：问题的核心 57
对话的情境 62
结语 64
第3章 对话即理解 66
理解的机制 67
意义的“游戏” 68
保持开放性 70
情境很重要 72
时刻保持警醒 75
承诺倾心投入 76
确认他人的本意 77
真诚提问 78
视域融合：理解的对话 80
对话性理解对教育领导的价值和作用 83
催生新知识 84
促进共同行动 87
第二部分 对话：破除人际隔阂，创建新型学校 95
第4章 社区环境中的对话 95
作为对话基础的标准 97
公正 99
民主 100
共情与关爱 101
乐观 103
当对话遭遇权力 105
被压制的“主体” 107
情境性的制约 110
社会的结构 114
对话是社区的根基 117
第5章 对话：社区的建造者 118
克服社区的“阴暗”面 120
高度民主的异质社区 122
社区存在的问题 124
打破屏障…… 126
对话作为社区的基石 127
对话的特征 128
外在性 128
众声交响与复调 129
对话与冲突 133
结语 135
第6章 狂欢：重建社区、再创对话的催化剂 138
游戏是认真的 140
超越游戏：用狂欢实现再创造 144
狂欢：一种奇妙的试验 145
狂欢：对话性关系 147
狂欢：与众不同的教育领导之道 149
对话的时刻：创造并再创造 154
结论 校长和教师的行动指南 157
当对话出现问题时 161
异质社区中的对话型领导之道 163
对话永无终结 166
参考文献 170
关键词翻译对照表 181
人名翻译对照表 187