导论 1
第一章 大学教师职业发展 36
第一节 大学与大学教师职业的发展 36
一 国外大学的发展与大学教师职业的发展 37
二 中国大学的发展与大学教师职业的发展 46
第二节 大学教师职业的变化 52
一 时代发展趋势对大学的影响 53
二 大学教师职业的变化趋势 55
第二章 课程视野中的大学教师 66
第一节 大学教师与课程 66
一 大学教师与课程的关系 66
二 课程改革中大学教师的作用 76
三 课程运作中大学教师的权利 80
第二节 大学教师的课程意识 85
一 课程意识的含义 86
二 大学教师的课程意识在课程运作中的作用 87
三 现代大学教师的课程意识 89
四 大学教师课程意识的生成 90
第三节 课程领域中大学教师的能力 91
一 大学教师的课程研究能力 92
二 大学教师的课程编制能力 93
三 大学教师的课程实施能力 116
四 大学教师的课程管理能力 121
五 大学教师的课程评价能力 122
六 大学教师课程能力的发展阶段 124
第四节 课程视野中的系主任 126
一 课程领域中系主任的角色行为分类 126
二 课程运作中系主任应具备的能力 132
三 课程运作中系主任面临的困难与压力 135
第三章 教学视野中的大学教师 139
第一节 大学教学的学术性 139
一 大学教学的学术性 140
二 大学中教学与科研关系的现状与成因 145
第二节 大学教师的教学学术水平 157
一 大学教师教学学术水平的内涵 158
二 学术性教学的必备条件 166
三 大学教师教学学术水平的表现形式 171
第三节 大学教师教学学术水平的评价 173
一 大学教师教学学术水平评价的内容 174
二 大学教师教学学术水平评价体系的设计 177
三 大学教师教学学术水平评价的基本要求 182
第四章 提高大学教师的课程能力与教学学术水平的途径 185
第一节 大学教师课程能力与教学学术水平的实际状况 185
一 大学教师课程能力的现状分析 189
二 课程运作中系主任应具备能力的实际状况 198
三 我国大学教师教学学术水平的现状分析 203
第二节 提高大学教师的课程能力与教学学术水平的途径 221
一 国家应完善大学教师资格制度 221
二 国家和学校应努力营造良好的环境和氛围 224
三 改革大学教师的职前培养制度 227
四 改革大学教师的继续教育制度 229
五 改革大学教师教学工作量的计算方法 234
六 加强相关理论研究 235
七 完善大学基层教学组织 236
八 加强大学教师队伍建设 238
九 教师自我完善是提高自身课程能力和教学学术水平的关键 238
十 提高系主任在课程领域中的能力与水平 245
结语 252
参考文献 254
附录1《提高大学教师教育与教学技能研究》调查问卷（普通教师问卷） 278
附录2《提高大学教师教育与教学技能研究》调查问卷（系主任问卷） 283
附录3大学生对大学教学和大学课程满意度调查问卷 286
附录4厦门大学教师教学工作量计算办法及聘任考核标准 287
后记 290