导言 1
上编 普通话训练 5
第一章 语音常识和发声技能 5
第一节 语音是怎样发出来的 5
一 发音器官 5
二 发音原理 5
第二节 发声技能训练 8
一 用气发声训练 9
二 共鸣控制训练 14
三 吐字归音训练 17
四 嗓音保健 20
第三节 语音的基本概念和训练步骤 21
一 语音的基本概念 21
二 语音训练的一般步骤 22
第二章 普通话水平测试指导 24
第一节 普通话水平测试应试须知 24
一 普通话水平测试的性质和目的 24
二 普通话水平测试的内容及试卷构成 25
三 普通话水平测试的等级标准与评分 25
四 国家对教师的达标要求 27
第二节 普通话水平测试应试综合指导 27
一 调整心态，讲求方法 27
二 认真备考，熟悉过程 28
第三节 普通话水平测试分项指导 31
一 读单音节字词指导 31
二 读双音节词语指导 34
三 朗读文章指导 38
四 说话指导 42
第三章 朗读技能训练 48
第一节 朗读训练与教师口语的关系 48
一 承上启下的桥梁作用 48
二 提高教师口语表达能力的有效方法 48
三 教师口语训练的捷径 49
第二节 朗读训练的要求 50
一 朗读要对书面语言进行再创作 50
二 朗读使用的语言要源于生活、高于生活 50
三 朗读者要把握好自己的身份 50
四 朗读要忠实于原作品 50
第三节 朗读技能训练 52
一 朗读的第一要素——掌握作品内容 52
二 朗读的第二要素——确定朗读目的 54
三 朗读的第三要素——分清朗读对象 55
四 朗读的第四要素——掌握表达方法 56
普通话水平检测 70
一 检测原则 70
二 检测标准 70
三 检测内容和方法 71
四 检测评分比例 73
中编 一般口语交际训练 74
第一章 听话技能训练 74
第一节 练好听话的方法和技巧 75
一 抓要点的技巧 75
二 诱导的技巧 75
三 推断的技巧 76
四 评价的技巧 76
第二节 听话能力的综合训练 77
一 听记训练 77
二 听辨训练 78
三 听测训练 79
四 听话组合力训练 79
第三节 听话能力的专题训练 80
一 对对方话语的反应 81
二 口语交际的“反射”技能训练 83
第二章 说话技能训练 88
第一节 说话训练的基本步骤 88
一 凭借文字材料的口语表达训练 88
二 不凭借文字材料的口语表达训练 89
第二节 凭借文字材料的口语表达训练 90
一 复述训练 90
二 描述训练 94
三 解说训练 96
四 评述训练 102
五 命题演讲训练 103
第三节 不凭借文字材料的口语表达训练 109
一 交谈训练 109
二 即兴演讲训练 115
三 论辩训练 122
第三章 口语交际的相关技能训练 129
第一节 态势语训练 129
一 态势语及其作用 129
二 口语交际中的态势语训练 131
第二节 口语交际中的心理素质训练 139
一 口语交际中的心理障碍 140
二 克服口语交际中心理障碍的方法 141
三 口语交际中心理沟通的方法 144
第三节 口语交际中的思维训练 148
一 思维方式的训练 149
二 思维品质的训练 151
第四节 适应语境的口语交际训练 157
一 语境的内涵 157
二 语境的作用 159
三 适应语境的表达训练 162
四 礼貌语言的训练 165
一般口语交际水平检测 168
一 检测原则 168
二 检测内容和方法 168
三 检测评分标准和测试记分表 169
下编 教师职业口语训练 173
第一章 教师职业口语的要求和基本技能训练 173
第一节 教师职业口语的要求 173
一 规范性 173
二 教育性 174
三 科学性 174
四 生动性 174
五 可接受性 175
第二节 语音在教师口语中的具体运用 175
一 音量调节训练 175
二 清晰表达训练 177
三 流畅表达训练 178
四 语调的运用 180
五 重音的运用 180
六 顿连的运用 181
七 节奏的运用 181
第三节 常用修辞方式训练 184
一 比喻的运用 184
二 对比的运用 185
三 直表的运用 185
四 委婉的运用 186
五 问询的运用 189
六 追加的运用 190
七 口语化与口语儿童化 192
第二章 教学口语训练 198
第一节 教学口语的特点和要求 198
一 准确而简洁 198
二 鲜明而生动 199
三 表达过程中的调控 200
四 表达方式的综合运用 202
第二节 主要教学环节的口语技能训练 202
一 导入语 203
二 小结语 205
三 讲授语 207
四 诱导语 210
五 提问语 215
六 评价语 219
七 应变语 221
第三节 教学口语在不同学科中的运用 224
一 文科教学用语的特点及其训练 224
二 理科教学用语的特点及其训练 227
三 技能类学科教学用语的特点及其训练 230
第四节 教学口语运用中的因材施教 233
一 对不同接受水平学生的教学口语的运用 234
二 对不同学习态度学生的教学口语的运用 236
三 对不同个性倾向学生的教学口语的运用 237
第三章 教育口语训练 242
第一节 教育口语的特点 242
一 有的放矢 242
二 重在诱导 243
三 以理服人 243
四 以情感人 244
第二节 常用教育口语基本技能训练 246
一 沟通语 246
二 启迪语 249
三 暗示语 252
四 激励语 254
五 评价语 257
第三节 针对不同教育对象的教育口语训练 264
一 对不同道德水平学生的教育谈话 265
二 对不同性格学生的教育谈话 267
三 对不同态度学生的教育谈话 269
四 对其他差异学生的教育谈话 271
第四节 针对学生群体谈话的技能训练 274
一 群体谈话的共同要求 274
二 不同形式群体谈话训练 275
三 处理偶发事件的谈话技巧 282
第四章 教师其他工作口语训练 288
第一节 教师其他工作口语运用的基本原则 288
一 转换交际角色 288
二 维护教师形象 289
三 营造和谐氛围 290
第二节 教师对不同工作对象的口语运用训练 291
一 与家长的谈话 291
二 与上级的谈话 295
三 与同事的谈话 296
四 与其他工作对象的谈话 297
第三节 教师在不同工作场合的口语运用训练 298
一 集会活动中的讲话 298
二 研讨活动中的讲话 299
三 说课 300
第五章 教师口语艺术 305
第一节 教师口语艺术的主要特征 305
一 科学性和艺术性的统一 305
二 教育性和审美性的统一 306
三 声、形、情、义的艺术性统一 306
第二节 教师口语的艺术技巧 307
一 体现教师口语的音乐美和节奏美 307
二 体现教师口语的遣词美和句式美 308
三 体现教师口语的具象美和谐趣美 310
四 体现教师口语的机智美和教态美 313
第三节 教师口语艺术风格赏析 315
一 优秀教师口语艺术特征 315
二 教师口语艺术风格的几种类型 316
三 赏析比较的不同角度 317
教师职业口语水平检测 318