第一章 绪论 1
第一节 学前教育学的研究对象与任务 1
第二节 学前教育学的产生与发展 3
第三节 学习学前教育学的意义 9
第二章 当代学前教育主要理论与主要观点 11
第一节 福禄贝尔学前教育理论与主要观点 11
第二节 蒙台梭利学前教育理论与主要观点 16
第三节 瑞吉欧学前教育理论与主要观点 25
第四节 发展适宜性学前教育理论与主要观点 30
第五节 多元智力学前教育理论与主要观点 36
第六节 “活教育”理论与主要观点 42
第三章 儿童观与儿童发展 46
第一节 儿童观 46
第二节 儿童发展 56
第三节 影响儿童发展的因素 64
第四章 学前教育目标 73
第一节 学前教育目标概述 73
第二节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》与幼儿园教育目标 78
第三节 《3—6岁儿童学习与发展指南》与幼儿园教育目标 83
第五章 幼儿园课程 95
第一节 幼儿园课程概述 95
第二节 幼儿园课程的编制 98
第三节 幼儿园课程的设计和实施 104
第四节 幼儿园课程的评价 114
第六章 幼儿园教学活动 120
第一节 幼儿园教学活动概述 120
第二节 幼儿园教学活动的原则 126
第三节 幼儿园教学活动组织形式及常用方法 131
第四节 幼儿园教学活动的指导 137
第七章 学前儿童的游戏 146
第一节 学前儿童游戏概述 146
第二节 学前儿童游戏的指导 158
第八章 幼儿园环境设计 171
第一节 幼儿园环境创设概述 171
第二节 幼儿园物质环境的创设 181
第三节 幼儿园精神环境的创设 185
第九章 幼儿教师 188
第一节 职业理解与任职资格 188
第二节 幼儿教师应具备的素质 189
第三节 教师在幼儿发展中的角色 192
第四节 教师必备的技能和能力 195
第五节 幼儿教师的专业化 206
第十章 幼儿园班级管理和幼儿行为辅导 208
第一节 班级的形式与功能 208
第二节 班级生活的组织与管理 211
第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导 220
第四节 幼儿行为辅导 226
第十一章 早期亲子教育 230
第一节 早期亲子教育的理解 230
第二节 当前中国早期亲子教育的缺失与归因 236
第三节 早期亲子教育的作用 246
第四节 早期亲子教育的内容 250
第五节 早期亲子教育课程设计 262
参考文献 269