第一章 高教改革综论 1
高教改革30年的回眸与前瞻 3
中国高等教育六十年的变迁 15
中国怎样建成世界一流的大学 30
高等教育宏观管理的几个问题 43
试析计划经济思想对中国教育的影响 49
论“高、大、全”思维对我国高教发展的影响 64
从大学的起源看西方教育的精髓 76
中国需要一场真正的教育体制变革 87
大学教育国际化的选择与对策 97
彻底整顿高等教育十意见书 106
中国大学校庆何以如此之滥 113
中国高教在转型中迷失了方向 116
大学应当成为创新的发动机 121
教育改革必须以实验来推动 124
第二章 论大学的领导 131
大学校长必须是教育家 133
论专家校长与校长专家 142
中国应当怎样遴选大学校长 151
大学校长遴选机制改革刻不容缓——兼谈“空降”校长做法的弊端 161
民主选举校长是大学去行政化的关键 166
大学校长应自觉践行和捍卫大学之道 171
校长怎样爱学生 177
领导者要有追寻美丽世界的渴望 181
呼唤新时代著名的教育家 184
中国现代为什么不能产生著名的教育家？ 194
怎样领导好一所大学 200
自觉认识与运用高等学校管理的规律 213
第三章 论大学精神 221
论大学精神的重建 223
大学需要有反思精神 229
自由是教育的核心理念 235
教育必须有博爱精神 241
创造性是一流大学之魂 244
创造精神永不死 253
着力培养精神层面上的灵性——谈模仿思维的危害性 258
中国必须重建教育价值观 262
云时代：大学需要构建崭新的教育理念 265
书香精神是中华民族的瑰宝 271
教育的目的是让学生走得更远 276
从“哲学已死”看当下高教改革 281
中国创新到底缺少什么？ 285
第四章 论大学教育的模式 291
论大学办学模式的多样化 293
论一流大学的功能定位 306
中国高校功能定位刻不容缓 315
关于大学创造教育模式的构建 322
论大学创新体系的构建 330
中外合作办学需要有根本的突破 342
办几所象牙塔式大学又何妨？ 346
第五章 论人才的理念 351
我的人才理念与实践 353
论大学创造性人才培养体系的构建 366
面向21世纪大学生的学习观 379
如何破解“钱学森之问”——写在“钱学森之问”提出十周年 394
大学生怎样创造性地学习 401
大学生成才究竟决定于什么 412
中国为什么出不了比尔·盖茨 417
第六章 论大学的教师 423
论大学教师队伍的建设 425
论大学教师的素质与魅力 435
论教师的自我解放 447
必须遏制大学教师的近亲繁殖 456
苦练教学基本功，做学生欢迎的教师 462
什么样的人可以称为大师？ 469
论高校教师队伍的综合管理 474
第七章 论大学的教学 483
论大学本科课程体系的改革 485
论大学本科培养人才的模式 494
论素质教育的本质特征与实施途径 508
学分制对传统教学制度提出的挑战 520
知识爆炸与学习的革命 528
为大学文科改革献计三策 536
英语退出高考是短视症 539
创造性人才的特点与培养 542
走出选择专业的烦恼——为准大学生选择专业解惑 548
中国研究生教育必须大力整顿和改革 553
被异化了的中国博士教育 563
我们需要怎样的教学评估 568
第八章 论学术、学风和学术环境 573
论重点大学科学研究的使命 575
论创造性简约思维方法及其应用 587
变：创造思维之源 597
争鸣：点燃新思想的火种 603
佩雷尔曼拒领菲尔兹奖的启示 608
做学问要有当和尚的精神 613
让校园成为智慧园——贺《光明日报》文化校园版创刊 618
怎样根除学术腐败 621
高校学风亟待整肃 627
质量是学报的生命 634
再谈大学学报的使命——纪念《武汉大学学报》创刊80周年 639
后记 645