译校者序&贺国庆 1
地图一览表 1
作者与主编 2
读者指南 5
注释文献缩写 6
前言&瓦尔特·吕埃格 9
鸣谢 14
第一编 主题与模式 3
第一章 主题·瓦尔特·吕埃格 3
引言 3
历史转折点 8
发现的渴望和开放 14
科学作为控制自然的一个手段 17
宇宙结构学的开端 19
人权与国际法 23
大学教育的新目标 24
国际、国内学术交流 27
雄辩的时代 29
新集体自我意识 30
人文主义与大学 35
精选文献 43
第二章 模式·威廉·弗里霍夫 45
大学的目的 45
近代早期的大学是什么 50
高等教育的地位 55
大学及其对手 60
类型 67
大学建立的速度 73
南部和北部：大学地图中的虚实空间 78
近代早期欧洲大学一览 84
地图 97
精选文献 115
第二编 结构 125
第三章 与当局的关系·诺特克尔·哈默施泰因 125
近代早期政府的发展 127
人文主义——宗教改革——反宗教改革 127
专制主义与启蒙运动 134
法国的大学 136
伊比利亚半岛上的大学 141
不列颠群岛上的大学 146
神圣罗马帝国的大学 151
联合大学 155
低地国家的大学 156
波兰的大学 158
北欧国家的大学 159
意大利的大学 160
精选文献 164
第四章 管理与资源·希尔德·德·里德-西蒙斯 167
一般大学结构 168
学院与同乡会 171
内部管理 18
外部管理 193
财政 198
学院建筑 204
图书馆、档案馆和大学出版社 210
学院标志物 220
精选文献 223
第五章 教师·彼得·范德梅尔斯 226
教师种类和教学体制 227
作为一种职业的教学 230
教师的委任 234
教授职位的一般特点 238
大学教师是高薪的职业吗 247
职业生涯及其流动性 254
教授是一个独特的、高贵的社会阶层吗 259
1631年荷兰布拉班特个人纳税表 267
精选文献 270
第六章 大学模式的传播·约翰·罗伯茨，阿格达·玛丽亚·罗德里格斯·克鲁斯，尤尔根·赫布斯特 272
序言 272
新大陆的环境 273
可借鉴的范例 275
殖民地大学的建立 278
殖民地高等教育的功能 283
美洲的欧洲大学模式所取得的成就 295
精选文献 297
第三编 学生 301
第七章 入学·玛丽亚·罗萨·迪西莫内 301
大学新生的录取 301
必备的智力条件 305
学术的限制 309
学生入学倾向 313
学生的数量 317
学生的社会出身 327
精选文献 339
第八章 学生的教育与生活·赖纳·A.穆勒 342
专业化和世俗化 342
两种学习系统：巴黎大学模式和博洛尼亚大学模式 345
学术特权 347
学院系统 349
学院一日 355
教学形式和教学实践 359
膳宿 361
学生典礼 364
假日及休闲时间 366
精选文献 368
第九章 毕业与职业·威廉·弗里霍夫 371
学位：象征与现实 371
花费与收益 378
学位作为从业资格 386
数量 393
社会功能 402
被疏远的知识分子 409
职业与职业化 413
职业与社会流动性 422
精选文献 431
第十章 流动·希尔德·德·里德-西蒙斯 433
人文主义与文艺复兴 433
宗教改革与反宗教改革 437
新教大学 440
天主教大学 442
宽容的大学 444
大学作为避难所 446
游历欧洲大陆的大旅行 449
启蒙运动 455
总趋势 457
精选文献 465
第四编 学术 471
第十一章 传统与创新·奥拉夫·彼德森 471
医学院 472
法学院 475
文学院：人文主义的影响 477
文学院：技术的挑战 484
科学家们的大批退出 490
神学院 494
少数宗教团体问题 598
学园的兴起 501
精选文献 507
第十二章 知识的新结构·威廉·施密特·比格曼 510
大学里的学术和科学 510
科学门类 512
神学：16世纪的主要科学 522
法学：巴洛克时期的主要学科 532
启蒙运动时期科学重组和哲学的首要任务 539
精选文献 552
第十三章 科学革命和大学·罗伊·波特 554
处于被动局面的大学 554
科学革命 559
证据的考察 567
大学和科学思想 573
科学的出走 578
新科学和大学 584
精选文献 586
第十四章 课程·劳伦斯·布罗克里斯 589
教学方法 591
文学院 595
神学院 620
法学院 625
医学院 635
精选文献 646
尾声：启蒙运动·诺特克尔·哈默施泰因 648
启蒙运动 648
科学的民族化 651
教育的实用主义 651
世俗化 654
学科地位 656
大学模式和学院改革的差异 657
精选文献 665
主编关于索引的说明 668
人名索引 670
地名与主题索引 702