一位农夫与他的种子（序）&徐飞 1
第一章 打开作文教学的“心结” 2
如何“自由作文” 2
怎样写出“真情实感” 4
什么是“个性化表达” 7
为什么要“多元化评价” 9
课例1 “写出人物的特点”教学实录 12
第二章 教我们能教的作文 26
中学作文教学应培养学生基本的写作素养 26
指令性写作与自由式写作的差异 28
让学生写好平常文章 31
如何选择中学作文教学的立场 36
课例2 “记叙文故事情节的展开”教学实录 40
第三章 让学生在写作中学会写作 52
让学生感受写作过程 52
丰富学生的写作积累 55
让学生体悟写作规律 58
注重学生写作经验的形成 60
课例3 “写出特别之处背后的故事”教学实录 62
第四章 作文不仅是作文课教好的 72
自由作文和指令作文互补 72
营造学生写作的立体空间 76
散点训练和系统训练结合 82
作文教学应作用于写作过程 94
课例4 “用‘感激’唤醒‘感动’”教学实录 98
第五章 作文课是条多行道 104
作文指导课 104
写作理念课 108
能力训练课 112
作文评讲课 118
课例5 “一则材料的多种使用”教学实录 123
课例6 《风》作文评讲教学实录 134
第六章 作文课是座立交桥 142
作文升格课 142
读写结合课 145
活动写作课 152
实用写作课 157
课例7 “材料的理解和叙述”教学实录 164
第七章 作文课就是大家一起讲故事 186
共生写作教学的基本认识 186
共生写作教学的基本主张 190
共生写作教学的基本特点 194
共生写作教学的基本课型 197
课例8 “在别人的树上开自己的花”教学实录 203
第八章 站在门里教作文 212
懂得写作才能教作文 212
教师写作素养的内涵 217
语文教师要写点文章 222
“教学性写作”的特点及意义 224
课例9 “议论性材料的分析与立意的选择”教学实录 231
附录一 共生教学的基本认识及实践操作 240
共生教学的基本认识 240
共生教学的课堂结构 246
共生教学的基本课型 249
语文共生教学操作要领 250
附录二 优秀学生作文选 258
车窗上的微笑 258
牵动内心的声音 260
心灵的花园 262
第一步 264
最伟大的人 266
洗礼 268
爸爸，我不想做你的儿子 271
最后一封信 273
路 275
如是我闻 277
不恨青春非我有 279
粽子结 281
从“同”到“不同” 283
同与异间的抉择 285
一步与一生 287
一步与一生——王佳芝评传 289
眼光 291
另类招聘 293
像孩童那样思考 295
一个人的精彩 296
后记 298