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一位农夫与他的种子（序）&徐飞 1

第一章 打开作文教学的“心结” 2

如何“自由作文” 2

怎样写出“真情实感” 4

什么是“个性化表达” 7

为什么要“多元化评价” 9

课例1 “写出人物的特点”教学实录 12

第二章 教我们能教的作文 26

中学作文教学应培养学生基本的写作素养 26

指令性写作与自由式写作的差异 28

让学生写好平常文章 31

如何选择中学作文教学的立场 36

课例2 “记叙文故事情节的展开”教学实录 40

第三章 让学生在写作中学会写作 52

让学生感受写作过程 52

丰富学生的写作积累 55

让学生体悟写作规律 58

注重学生写作经验的形成 60

课例3 “写出特别之处背后的故事”教学实录 62

第四章 作文不仅是作文课教好的 72

自由作文和指令作文互补 72

营造学生写作的立体空间 76

散点训练和系统训练结合 82

作文教学应作用于写作过程 94

课例4 “用‘感激’唤醒‘感动’”教学实录 98

第五章 作文课是条多行道 104

作文指导课 104

写作理念课 108

能力训练课 112

作文评讲课 118

课例5 “一则材料的多种使用”教学实录 123

课例6 《风》作文评讲教学实录 134

第六章 作文课是座立交桥 142

作文升格课 142

读写结合课 145

活动写作课 152

实用写作课 157

课例7 “材料的理解和叙述”教学实录 164

第七章 作文课就是大家一起讲故事 186

共生写作教学的基本认识 186

共生写作教学的基本主张 190

共生写作教学的基本特点 194

共生写作教学的基本课型 197

课例8 “在别人的树上开自己的花”教学实录 203

第八章 站在门里教作文 212

懂得写作才能教作文 212

教师写作素养的内涵 217

语文教师要写点文章 222

“教学性写作”的特点及意义 224

课例9 “议论性材料的分析与立意的选择”教学实录 231

附录一 共生教学的基本认识及实践操作 240

共生教学的基本认识 240

共生教学的课堂结构 246

共生教学的基本课型 249

语文共生教学操作要领 250

附录二 优秀学生作文选 258

车窗上的微笑 258

牵动内心的声音 260

心灵的花园 262

第一步 264

最伟大的人 266

洗礼 268

爸爸，我不想做你的儿子 271

最后一封信 273

路 275

如是我闻 277

不恨青春非我有 279

粽子结 281

从“同”到“不同” 283

同与异间的抉择 285

一步与一生 287

一步与一生——王佳芝评传 289

眼光 291

另类招聘 293

像孩童那样思考 295

一个人的精彩 296

后记 298