上编 汉语框式结构教学探讨 3
第一章 框式结构及其教学研究现状 3
第一节 框式结构定义及其范围 3
第二节 框式结构研究现状和教学现状 8
第二章 框式结构在汉语教材中的地位及存在的问题 16
第一节 教材中框式结构数量的调查 16
第二节 汉语教材中框式结构教学存在的问题 18
第三节 汉语教材中框式结构词条注释错误分析 22
第三章 汉语教学中的框式意识和框式结构教学原则 31
第一节 汉语教学的“框式意识” 31
第二节 框式结构教学的基本原则 33
第四章 从留学生偏误看汉语框式结构习得情况 46
下编 汉语框式结构个案研究 59
第五章 “V/Adj＋数量（＋N）＋是＋数量（＋N）”的语义功能及语法化 59
第一节 研究现状 59
第二节 “V/Adj＋数量（＋N）＋是＋数量（＋N）”的整体意义和功能类型 62
第三节 “V/Adj＋数量（＋N）＋是＋数量（＋N）”对语境的依赖性和句法特征 74
第四节 “V/Adj＋数量（＋N）＋是＋数量（＋N）”的语义网络及其主观性 79
第五节 “V＋数量（＋N）＋是＋数量（＋N）”的历时演变 83
第六章 “A是A，B是B”的语义功能及教学 89
第一节 研究综述与“A是A，B是B”的教学 89
第二节 “A是A，B是B”的语义功能类型 91
第三节 “A是A，B是B”语义功能比较及区分方法 99
第七章 “是＋NP”的评价功能及其激活条件 104
第一节 解题与研究现状 104
第二节 “是＋NP”类评价式的语义功能和句法功能 106
第三节 “像＋NP”“算＋NP”“够＋NP”“叫＋NP”评价式的词汇化 114
第四节 “是＋NP”类评价式评价功能激活的条件 116
第八章 “是字评价构式组”的功能及其类型学特征 120
第一节 “是字评价构式组”的形式特征和语义功能 120
第二节 “是字评价构式组”评价功能激活的句法条件和句法功能 124
第三节 汉语“是字评价构式组”在其他语言中的表现及其语言类型学价值 127
第九章 “V＋X＋算＋X”的语义功能及语义网络——兼及与“V＋X＋是＋X”的转换 132
第一节 解题及研究现状 132
第二节 “V＋X＋算＋X”的整体意义和功能类型 133
第三节 “V＋X＋算＋X”的句法特征及句法功能 138
第四节 “V＋X＋算＋X”的语义网络及其主观性 140
第五节 “V＋X＋算＋X”与“V＋X＋是＋X”的转换 142
第十章 “大不了＋X”的评注功能及语法化 145
第一节 研究现状 145
第二节 “大不了＋VP”的语义功能类型 146
第三节 “大不了＋VP”主观性 152
第四节 “大不了＋VP”的语法化 154
第五节 余论 161
第十一章 “V＋他（它）＋数量”语义功能的认知考察 165
第一节 研究现状 165
第二节 “V＋他（它）＋数量”的整体意义和主观性 168
第三节 “V＋他（它）＋数量”中“V”的语义特征和数量短语 175
第四节 “V＋他（它）＋数量”作为主观大量构式与作为双宾语结构的差异 179
第五节 “V＋他（它）＋数量”的历时演化 185
第六节 余论 188
第十二章 “大＋时间名词（的），VP”的语义功能及其主观性 192
第一节 解题及研究现状 192
第二节 “大＋时间名词（的）”中时间名词再分析 194
第三节 “大＋时间名词（的），VP”的整体意义 198
第四节 VP的类型与“大＋时间名词（的），VP”的主观性 200
第十三章 新闻标题中“说好的X呢”框式结构及其形成机制 205
第一节 解题和研究现状 205
第二节 “说好的X呢”的语义功能类型 206
后记 215